10. Развитие ребёнка в период новорождённости.

Приспособиться к новым условиям существования ребёнку помогают наследственно закреплённые механизмы – безусловные рефлексы.

Ребёнок рождается с определённой готовностью нервной системы приспосабливать организм к внешним условиям. Сразу после рождения включаются рефлексы, обеспечивающие работу систем организма (дыхание, кровообращение).

У новорождённых наблюдаются: сосательные, защитные, ориентировочные, хватательные, опорно-двигательные и ряд других рефлексов.

Сосательный рефлекс – сосание вложенного в рот предмета. Хватательный – возникает при раздражении пальцев. Защитные рефлексы направлены на удаление от раздражителя или ограничение его действия. Ориентировочные рефлексы: источник света – поворот головы; слежение за медленно передвигающимся источником. На основе некоторых рефлексов не развивается никаких психических функций, хотя их проявления больше похожи на такие сложные виды действий как хватание предметов, ходьба, плавание. Это – атавистические рефлексы. Существует зависимость между развитием мозга и исчезновением простейших рефлексов. Так, большинство из них регулируется средним мозгом, который развивается раньше (наиболее развит у животных), а когда развивается кора (наиболее совершенное серое вещество), значительная часть нервной системы переходит под её контроль. Простейшие реакции уступают место более сложным рефлексам и формам поведения. К трёхнедёльному возрасту малыш готов к образованию условных рефлексов. Ещё имеет ребёнок при рождении вкусовую и обонятельную чувствительность, Двигательную активность, Зрительную чувствительность. Мозг продолжает развиваться, поэтому психическая жизнь связана с подкорковыми центрами и недостаточно зрелой корой. Ощущения новорождённого неразрывно связаны с эмоциями. Созревание мозга: количество нервных клеток приблизительно равно состоянию мозга взрослого человека, но клетки незрелые, а связи – слабые. Полное созревание происходит под влиянием внешних воздействий и впечатлений от окружающей среды. Цикл бодрствования. Новорождённый проводит время в состояние сна или дремоты. Постепенно начинают выделяться моменты бодрствования, где слуховое и зрительное сосредоточение придают бодрствованию активный характер.

Поведение различается в зависимости от индивидуальных особенностей. Зрительный и слуховой аппарат несовершенны, но включаются в работу сразу после рождения, развитие происходит быстрее чем телесных движений. Необходимое условие нормального созревания мозга в период новорождённости – упражнение органов чувств (анализаторов), поступление в мозг, благодаря им разнообразных сигналов из внешнего мира. Период новорождённости можно назвать периодом подготавления словесной речи. Начинается с первых дней – с «хныкания». 3-4 недели – отрывистые звуки – уже зачатки «лепета». Главная особенность – отсутствие поведения (в собственном смысле этого слова). Есть только инстинктивные формы – безусловные рефлексы. По мере роста инстинктивные формы поведения утрачиваются, что даёт возможность для формирования новых, социальных форм поведения.

Улыбка свидетельствует об окончании периода новорождённости и начале младенчества. На её основе вырабатывается «комплекс оживления» - акт поведения малыша по отношению к взрослому. Он, помимо эмоциональных реакций, включает двигательные и вокализацию.

Несмотря на кратковременность периода, в психическом развитии ребёнка происходят важнейшие приобретения:

Отделение сна от бодрствования, постепенное превращение бодрствования в особый период активной деятельности;

Выделение первого объекта в окружении (взрослый, ухаживающий за ребёнком);

Появление первой ответной реакции на воздействия взрослого (улыбка – первая положительная эмоция);

Зарождение и развитие первой формы поведения – комплекса оживления;

Развитие органов чувств, выражающееся в проявлении зрительного и слухового сосредоточения на лице взрослого.

Особенности периода новорождённости:

Отсутствие сложившихся форм поведения при наличии врождённый рефлексов;

Наиболее быстрое, по отношению к движениям, развитие органов чувств;

Социальная опосредованность жизни с первых дней (по Выготскому – «Мы»);

Ребёнок не имеет средств воздействия на взрослого, кроме экспрессивно-мимических.