- •2. Методы исследования в психологии, их классификация.
- •3.Тест как м-д психодиагн-ки. Класс-ия т-в.
- •4.Понятие о группах и кол-ах. Психол-ие отличия кол-ва от др. Групп.
- •5. Пон. О деят-ти и ее стр-х комп-х. Осн. Виды деят-ти.
- •6. Пон-е об общении. Виды общения.
- •7.Понятие о вн-ии и его физиол-х основах. Виды и св-ва вн-ия.
- •8.Пон. Об ощуще-х, их физиол-е мех-мы. Виды, законом-ти их возникн-ия и р-я.
- •9. Пон-е о воспр-ии и физ. Основы. Виды и св-ва.
- •10. Пон-е о п-ти. Процессы и виды п, их хар-ка.
- •11. Пон-е об м-ии, его физиол-е основы. Виды. Операции и формы. М-ие и речь.
- •12.П-е о вообр-и и его физиол-е основы. Формы и виды.
- •13. Пон-е об эмоциях и чувствах. Хар-ка эмоц-х сост-ий. Виды чувств.
- •14. Пон-е о воле. Стр-ра вол-го действия. Вол-е кач-ва л-ти.
- •15.Пон-е о т-те и его физ-ие основы. Виды темп-та и св-ва.
- •16. Понятие о характере, его структура. Акцентуации хар-ра, их классификации.
- •17.Понятие о способностях. Классификация способностей.
- •18. Предмет возрастной психологии. Периодизация возрастного развития.
- •19.Осн-ые направления и факторы психического развития в раннем возрасте.
- •20.Основные направления и факторы псих-го раз-я в дошкольном возрасте.
- •21. Понятие псих-ой готовности к школе, ее стр-ра. Псих-ие и личност-е кач-ва, кот-е обеспечивают готовность к школе.
- •22.Цели, структура и содерж-е курса «Введение в шк-ю жизнь». Адаптация к шк-ой жизни. Факторы и причины дезадаптации.
- •23.Особенности анатомо-физиологического и психологического развития мл. Школьников.
- •24. Особенности анатомо-физиологического и психологического развития подростков.
- •25. Особенности анат-о-физ-го и псих-го разв-я ст. Шк-ов.
- •26. Психологические особенности зрелой личности.
- •27. Предмет пед. Психологии ее задачи и структура.
- •28.Предмет и задачи пс-ии вос-ия. Теории восприятия. Институты восприятия.
- •29.Конфликты в общении, их виды, причины. Способы разрешения конфликтов.
- •30.Пед-ие сп-ти, их содерж-ие и структура. Разв-ие пед-их спо-ей.
2. Методы исследования в психологии, их классификация.
Субъект-ые и объект-ые. К суб-ым относятся: набл-ие (самонабл-ие, внешн., свободн., стандартное, вкл-ое), опрос(устный, письм-ый, свободный,стандартный),тест(тест-опросник,тест-задание).К объект-ым:тесты(объект-ые,проективные), эксперимент(естеств-ый, лабораторный). Моделирование (техническое, матем-е, кибернетич-е, логическое).
М-ды на основе набл-ия. В процедуру набл-ия вводятся стандартн. схемы и условия, кот.точно опр-ют, что набл-ть, как набл-ть, каким образом фиксировать результаты набл-ия, как их оценивать, интерпретировать и делать на их основе выводы. Набл-ие, отвечающее всем перечисленным требованиям, носит название стандартизированного наблюдения.
М-ды через процедуру опроса: нужные сведения о псих-их особ-х ч-ка м.получить, анализируя письм-е или устн. ответы на серию стандартных, спец-но подобр. ?ов. Разновидн-ей этой гр-пы м-ов: анкета, опросник, интервью. Анкетой наз-ся такой м-д, при кот. испытуемый не только отвечает на ряд вопр-в, но и сообщает кое-какие соц-но-демограф-ие данные о себе, (свой возраст, проф-ю, уровень обр-ия, место раб-ы, должность, сем-е положение и т.п.) Опросником называют м-д, в кот.испытуемому задают ряд письм-ых ?ов. (закрытые и открытые).
Закр. Наз. ?ы, предполаг-е стандартиз-ый ответ или серию таких ответов, из числа кот. испытуемый д. выбрать тот, кот. > всего подходит ему и соотв-ет его мнению. Откр. называют такие ?ы, кот. Предпол. ответ, даваемый в относит-но свободн. форме, избираемой произвольно самим испыт-ым. ?ы опросника м. б. прямыми и косвенными. Прям-и наз. такие ?ы, отвечая на кот.испытуемый сам хар-ет и оценивает присутствие, отсутствие или степень выраженности у себя того или др психол-го кач-ва. Косвен-и наз. ?ы, в ответах на кот. не содерж-ся прямых оценок испыт-ым изуч-го св-а, но по кот. косвенно м. судить об уровне его психол-го р-я. Есть устн опросы-интервью. Пс-ог задает испытуемому ?ы и сам зап-ет ответы на них. Эти ?ы заранее определены и м. б. тех же типов, что и при письм-м опросе.
Одним из м-в через ан-з рез-ов деят-ти явл-ся контент-анализ, при кот. содерж-ому ан-зу по заранее определ-ой схеме подвергаются письм-ые тексты испыт-го, его произвед-ия, письма, продукты деят-ти. З-ча контент-ан-за: выявить и оценить псих-ие характ-ки ч-ка, кот. проявл-ся в том, что он делает, в продуктах его письм-го творч-ва.
Особ-ть эксперимента как м-а закл-ся в том, что для оценки к-л св-ва испыт-го ставится и проводится спец-ый психодиагн-ий эксп-нт. Процедура такого эксп-та вкл. в себя созд-е некот. искусств-ой ситуации, стимулирующей проявл-е исслед-го кач-ва у испыт-го, а также стандартную методику фиксиров-я и оценки степени разв-сти данного кач-ва.
Проективные методы. :используются созданные ими рисунки, кот. м. иметь как заданный тематически, так и спонтанный х-р. Иногда прим-ся прием интерпретации испытуемыми стандартных, гот-ых изображений. Тестами в пс-ии наз. стандартизированные методики психодиагн-и, позволяющие получать сопоставимые кол-ые и кач-ые показатели степени разв-сти изучаемых св-в.