16. Постройте макет комбинированного урока по теме: «Промышленный переворот в Англии» для учащихся 7 кл., используя психологические механизмы и педагогические закономерности.

(учебник А.Я. Юдовская и др. «Новая история» 7 кл., параграф 21)

Ускорение социально-экономического развития Англии после буржуазной революции. Предпосылки промышленного переворота. Переход от мануфактурного к промышленному производству и начало широкой колониальной торговли. Особенности промышленного переворота в Англии. Его техническая и социальная сущность, этапы. Завершение аграрного переворота. Введение машинной техники. Технические изобретения и научные открытия периода промышленного переворота. Механическая прялка Д. Харгривса. Ткацкий станок Д. Кея. Мюль-машина С. Кроптона. Паровая машина Д. Уатта. Возникновение капиталистической фабрики. Формирование промышленной буржуазии и рабочего класса. Положение и борьба рабочих. Выступление луддитов. Возникновение тред-юнионов.

Промышленная революция и формирование социально-экономической системы индустриального общества в XIX в. От промышленного переворота к капитализму «организованному». Завершение промышленного переворота в Англии и развитие процесса индустриализации. Развитие транспортной системы и средств сообщения. Английская валютно-финансовая система. Появление акционерных обществ. Англия - «мастерская мира». Монопольное положение Великобритании на мировом рынке. Всемирная промышленная выставка 1851 г. Промышленная буржуазия и фритредеры. Положение и структура рабочего класса. Тред-юнионизм. Историческое значение промышленного переворота.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 7 кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие видов урока. Классификация видов урока и их структура. Комбинированный урок. Структура урока. Виды исторических источников и их использование в обучении истории. Особенности организации и проведения комбинированного урока. Демонстрация макета урока.

17. Разработайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока изучения нового материала по теме: «Аграрная реформа П.А. Столыпина», используя методы наглядного обучения для учащихся 9 кл.

(учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России XX – начала XXI вв.» 9 кл., § 6)

Источники и литература. Причины и предпосылки аграрных преобразований П.А. Столыпина. Положение крестьян в России в начале XIX в. Крестьянское движение в ходе революции 1905-1906 гг. Российская деревня после революции 1905-1907 гг. Аграрная программа основных партий: октябристов; кадетов; монархистов; эсеров; социал-демократов. П.А. Столыпин. Политическая и социальная база реформатора. Аграрное законодательство П.А. Столыпина. Характеристика правительственной программы преобразований 25 августа 1906 г. и ее реализация. Основные положения реформы. Указы от 9 ноября 1906 г., 15 ноября 1908 г. и 14 июня 1910 г. Процесс разрушения общины. Деятельность Крестьянского банка. Переселенческая политика. Отношения различных партий и крестьянства к реформе. Итоги реформы, ее историческое значение

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 9 кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие видов урока. Классификация видов урока и их структура. Особенности организации и проведения урока изучение нового материала. Наглядные методы обучения истории: понятия, виды, функции, значение. Демонстрация макета урока.

18. Разработайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока с демонстрацией приемов развития хронологических представлений по теме: «Первая мировая война: причины, ход, итоги» для учащихся 11кл.

(учебник О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Мир XX в.» 11 кл. § 12)

Соотношение сил в Европе после франко-прусской войны. Создание О. Бисмарком системы политических союзов: Союз трех императоров, Австро-Германский союз, Тройственный союз, Средиземноморские соглашения, договор «перестраховки». Английская политика «блестящей изоляции». От франко-русского союза к Антанте. Обострение противоречий между ведущими капиталистическими странами. Первые конфликты империалистической эпохи: испано-американская, англо-бурская, русско-японская войны. Боснийский кризис. Образование Балканского союза. Балканские войны.

Значение колониального вопроса в международных отношениях. Расширение колониальных империй. Вступление Германии, США, Японии в борьбу за окончательный раздел и передел мира. Марокканские кризисы.

Фактический отход Италии от Тройственного союза. Державы Антанты и Тройственного союза на пути к мировой войне.

Первая мировая война 1914-1918гг. – крупнейшая цивилизационная катастрофа индустриальной эпохи. Экономические и политические причины войны. Характер войны, цели ее участников. Июльский кризис 1914 г. начало первой мировой войны. Основные этапы военных действий в 1914-1918гг.

Военные действия на Западном фронте в 1914 г. Марнское сражение. Восточно-прусская операция Поражение австрийских войск в Галиции. Сражения за Варшаву и крепость Ивангород. Лодзинская операция. Роль Восточного фронта в крушении германского плана «молниеносной» войны. Переход к позиционной войне на Западном фронте. Вступление в войну Японии, Турции. Дарданелльская операция. Вступление в войну Италии. Военные операции на Восточном фронте в 1915 г. Великое отступление» русской армии. Горлицкая операция. Наступление немецких войск в Курляндии. Виленская операция. Вступление в войну Болгарии. Военные действия на море в 1915 г. Бои за Верден в 1916 г. Критическое положение Италии и значение Луцкого прорыва русских войск под командованием А.А. Брусилова на Юго - Восточном фронте в 1916 г. Вступление в войну Румынии. Неудачи наступательных операций Антанты на Западе. Ютландский бой. Обострение империалистических противоречий в лагере Антанты и секретные соглашения об условиях территориального передела мира. Причины и цели вступления США в войну. Заключительный период войны. Причины поворота от войны к миру. 14 пунктов Вильсона. Поражение Четверного союза. Компьенское перемирие 1918 г. Крах традиционно системы международных отношений в годы I мировой войны. Итоги первой мировой войны.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 11 кл. Приемы обучения и их использование в данной теме. Хронологические представления: понятие, содержание, значение в системе исторических знаний. Методы, приемы и средства формирования хронологических представлений. Демонстрация заданий и приемов.

19. Постройте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет повторительно-обобщающего урока по теме: «Российская революция 1917 г.: предпосылки, основные события, итоги» для учащихся 11 кл.

(учебник А.А. Левандовский, Ю.А.Щетинин «История России. XX – начало XXI в.», 11 кл. тема 10).

Обострение социально-политических противоречий в стране в январе-феврале 1917 г. Февральский этап революции1917 г.: предпосылки, начало и характер революции. Отречение Николая II. Борьба альтернатив общественного развития в марте-октябре 1917 г. Двоевластие (Временное Правительство и Петроградский Совет), его сущность и характерные черты. Кризисы Временного правительства.

Буржуазные партии и партии революционной демократии (кадеты, эсеры, меньшевики, большевики) в период мирного развития революции (состав, тактика, лидер, политические программы, влияние в массах). «Апрельские тезисы» Ленина – курс на социалистическую революцию или большевистская утопия. Первый Всероссийский съезд Советов (3-24 июня 1917 г.). Отношение революционных партий и масс к лозунгу "Вся власть Советам!", к идее коалиции с буржуазией.

Углубление общенационального революционного кризиса осенью 1917 г. Попытки стабилизации положения в стране. Демократическое совещание (14 сентября). Усиление экономических трудностей. Создание Директории. Предпарламент.

Октябрьский переворот. Подготовка партии большевиков к вооруженному восстанию. События в Петрограде 24 и 25 октября 1917 г. Взятие Зимнего дворца. Свержение Временного правительства. Победа восстания в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов, его состав. Образование однопартийного Советского правительства и ВЦИК нового состава. Первые декреты Советской власти (Декрет о мире, Декрет о земле). Московское вооруженное восстание. Петроград и Москва: общее и особенное. «Триумфальное шествие советской власти» - особенности и характер установления Советской власти на местах. Причины победы большевиков. Историческое значение Октябрьского этапа революции. Проблема исторической неизбежности или случайности Октябрьской революции в отечественной и зарубежной литературе.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 11кл. Урок как основная форма обучения. Разнообразие типов урока. Характеристика типов урока и их структура. Особенности организации и проведения повторительно-обобщающего урока. Подготовка учителя к уроку истории. Демонстрация модели урока.

20. Создайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока по теме: «Япония на пути модернизации. Конец XIX- начало XX вв.» для учащихся 8 кл. с демонстрацией разнообразных методов устного изложения

(учебник А.Я. Юдовская «Новая история» 8 кл., § 27)

Реформы конца 1860-70-х гг. Быстрое развитие капитализма в Японии. Роль государства в создании современной промышленности. Трансформация японского общества. Мятежи самурайства. Движение за свободу и народные права. Политические партии. Конституция 1889 г. Создание парламента. Пересмотр неравноправных договоров.

Внутриполитическая ситуация на рубеже XIX начале XX вв. Общество политических друзей. Союз единомышленников. Программа индустриализации страны. Движение за всеобщее избирательное право. Рабочее и социалистическое движение. Деятельность Катаямы. Дело Катоку. Агрессивная внешняя политика. Японо-китайская война 1894-1895 гг. Симоносекский договор. Англо- японский союз. Русско-японская война 1904-1905 гг.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 8 кл. Методы обучения. Словесные методы и приемы обучения. Устные методы обучения: понятие, функции, значение. Виду устного изложения и их характеристика. Демонстрация модели урока.

21. Создайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока с использованием наглядных методов обучения по теме: «Становление экономической модели сталинизма» для учащихся 9 кл.

(учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История государств и народов России» 9 кл., § 27)

Курс на индустриализацию. Историческая необходимость индустриализации, ее предпосылки. Выбор путей, источников накопления, темпов. Формирование государственной системы управления экономикой. Стройки-гиганты. Трудности в освоении новой техники. Введение планового обучения и распределения рабочей силы. Использование принудительного труда. Социально-психологические основы трудового энтузиазма советских людей.

Отказ от принципов кооперации и НЭПа. Реанимация чрезвычайных мер в деревне. Массовая коллективизация крестьянских хозяйств: цели, результаты и цена преобразований. Насильственное осуществление перехода от мелкотоварного хозяйства к сплошной коллективизации. Сплошная коллективизация сельского хозяйства как важнейшая составная часть "радикальной" модели модернизации страны. Рост недовольства крестьянства политикой партии. Ликвидация кулачества как класс. Репрессии против среднего крестьянства. Тотальное раскрестьянивание и огосударствление аграрного сектора экономики. Падение уровня сельскохозяйственного производства. Голод 1932-1933 гг. Сущность колхозного строя: фактическое прикрепление колхозников к земле. Паспортная система.

Итоги и цена форсированного развития экономики СССР.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 9 кл. Наглядные методы обучения: функции, значение, виды. Иллюстрации, демонстрация как метод обучения. Демонстрация макета урока к указанной теме.

22. Предложите на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока с демонстрацией приемов развития познавательных возможностей учащихся по теме: «Тоталитаризм в политической жизни Италии и Германии» для 9 кл.

(учебник О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Новейшая история XX в.» 9 кл. § 13-14)

Политическая и экономическая ситуация в Италии и Германии после первой мировой войны. Образование фашистских партий. Программа партий. Борьба за власть. Установление фашистской диктатуры в Италии. Уничтожение оппозиции, фашизация государственного аппарата. Создание корпораций. Создание государственного сектора в Италии. Введение системы планирования. Культ личности Муссолини. Расовые декреты 1938 г. Колониальные войны. Приход Гитлера к власти. Ликвидация многопартийной системы, профсоюзов. Концентрация всех ветвей власти в руках Гитлера. Антиеврейское законодательство. Четырехлетний план развития экономики. Милитаризация страны. Нарушение условий Версальского договора. Создание репрессивного аппарата. Ликвидация внутрипартийной оппозиции. Реорганизация государственного аппарата и экономики. Территориальные притязания, подготовка к войне.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 9 кл. Развитие познавательных возможностей учащихся на уроке истории: понятие, сущность, значение. Структура познавательного процесса. Приемы и средства развития познавательных возможностей учащихся на уроке истории. Демонстрация заданий.

23. Используя психологические механизмы и педагогические закономерности, разработайте макет внеклассного мероприятия по теме: «Вторая мировая война: причины, ход, итоги. Роль СССР в победе над фашизмом» для учащихся 11 кл.

(учебник А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов «История России. XX – начало XXI в.» 11 кл. тема 16)

Причины и характер второй мировой войны. Соотношение сил и планы воюющих сторон. Начало второй мировой войны: захват радиостанции в Глейвице и вторжение немецких войск на территорию Польши. Объявление войны Германии Англией и Францией. Польская кампания и участие в ней СССР. «Странная война» на западном фронте. Мирная оккупация Дании и захват Норвегии. Французская кампания в мае-июне 1940 г. Битва «за Англию» в августе-октябре 1940 г. с использованием люфтваффе Германии. Балканская кампания: захват территории Югославии и Греции войсками германской коалиции, битва за Крит. Завершение складывания гитлеровского блока в Европе.

Периодизация Великой Отечественной войны. Подготовка Советского Союза к войне. Реакция Сущность «плана Барбаросса». Причины неудач Красной Армии. Приграничные сражения. Бои за Минск, Киев, Смоленск, блокада Ленинграда. Московская битва: ход, итоги и значение. Контрнаступление советских войск. Поражения Красной армии весной-летом 1942 г. Оборона Сталинграда и Кавказа.

Союзнические отношения и создание антигитлеровской коалиции. Хроника встреч лидеров стран – будущих союзников. Значение Московской конференции, ленд-лиз. «Атлантическая хартия». Двусторонние договоры с США и Англией о союзе в войне. Итоги начального периода.

Коренной перелом в ходе войны. Экономические, общественно-политические и военно-организационные предпосылки коренного перелома. Особенности проведения и итоги Сталинградской битвы. Осуществление плана Курской битвы.

«Тотальная мобилизация экономики». Эвакуация промышленных предприятий и населения на восток. Нормированное распределение продуктов. Совершенствование оборонной промышленности. Выпуск новых образцов военной техники. Самоотверженный труд рабочих. Формы социалистического соревнования. Роль Тюменского тыла в оказании помощи фронту.

Основные операции по разгрому немцев под Сталинградом и контрнаступление советских войск. Курская битва и ее значение. Форсирование Днепра и освобождение Правобережной Украины.

Партизанское движение. Образование штаба и упорядочение борьбы партизан. Численный и качественный состав партизанских отрядов, районы дислокации. Взаимодействие с действующей армией. Основные операции партизан. Тегеранская международная конференция, проблема открытия второго фронта в Европе. Итоги второго периода.

Завершающий этап. «Десять Сталинских ударов» по освобождению территории Советского Союза. Освобождение Восточной Европы от фашистов. Ход, этапы и значение битвы за Берлин. Решения Крымской и Потсдамской конференций. Война с Японией. Основные стратегические операции и их итоги. Источники победы и итоги второй мировой войны.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Формы воспитания: классификация и характеристика.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 11 кл. Внеклассная работа по истории: цель, принципы, содержание. Формы организации внеклассных мероприятий. Демонстрация модели внеклассного мероприятия.

24. Постройте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока с демонстрацией способов развития умения анализировать исторические события на примере темы: «Холодная война: причины, ход, последствия» для учащихся 11 кл.

(учебник О.С. Сороко-Цюпа, В.П.Смирнов «Мир в XX в.» 11 кл. § 32)

Изменения в международной обстановке после окончания войны. (1945-1953 гг.). Итоги второй мировой войны. Создание ООН. Обострение отношений между странами – союзниками по второй мировой войне. Проблема виновников «холодной войны». Военно-экономическое усиление и экспансионистские планы США. Речь У. Черчилля в Фултоне - отправная точка «холодной войны». «Доктрина Трумэна». Возрастание международного авторитета Советского Союза и внешнеполитические амбиции советского руководства. Формирование системы социалистических государств в Восточной Европе и Азии. План Маршалла и отношение к нему СССР и стран народной демократии. «Берлинский кризис» - начало нового этапа «холодной войны». Сущность концепции двух лагерей. Блоковое противостояние: организация СЭВ и НАТО. Внешнеполитические инициативы СССР. Ядерный фактор.

Пересмотр сталинской внешнеполитической концепции на 20 съезде партии. Противоречивость внешнеполитического курса Н. Хрущева. Концепция мирного сосуществования двух политических систем при сохранении неизбежности идеологической борьбы и стремление к победе социализма во всем мире. Процесс «десталинизации» в СССР и его последствия в странах социалистического лагеря. Конфликтная ситуация в Польше. Трагические события в Венгрии. «Решение» германского вопроса. Активизация влияния СССР на страны «Третьего мира». Военная и экономическая помощь Египту, Ираку. Инвестирование Индии, Эфиопии и др. стран. Противостояние с США. Балансирование на грани войны - Карибский кризис.

Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Программы мира 1970-80-х гг. Международное значение Хельсинского Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе 1975 г. «Разрядка международной напряженности». Улучшение торгово-экономических связей между социалистическими и капиталистическими странами. Конец 70-х – начало 80-х гг. – усиление военной конфронтация и новый виток гонки вооружений. Внешнеполитические просчеты Брежневского руководства.

Перестройка в СССР и начало разрушения биполярной модели международных отношений. Новая расстановка сил на международной арене. Усиление Японии и Германии. Лидирование государств Азиатско-Тихоокеанского региона. Военно-политическое сотрудничество России и США. Программа «Партнерство во имя мира»: сотрудничество России и США в сфере безопасности, исследование космоса, конверсия военной промышленности. Сокращение ядерного потенциала.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Практическое использование методов исследования в процессе обучения.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 11 кл. Умения и навыки: понятие, значение в системе исторических знаний. Классификация специальных умений и навыков. Умение анализировать исторические события: содержание, методика формирования. Демонстрация фрагмента урока.

25. Разработайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока с демонстрацией способов развития умения обобщать исторические события на примере темы: «Оттепель» в духовной жизни советского общества в 1953-1964 гг.» для учащихся 9 кл.

(учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История государств и народов России» 9 кл., § 46)

«Оттепель» в культуре. Оздоровление нравственного климата в стране. Возвращение «добрых имен» Н.И. Вавилова. В.Э. Мейерхольда, О.Э. Мандельштама и др. Возобновление издания произведений А. Ахматовой, М. Зощенко, С. Есенина. Рост международных культурных связей. Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского, фестивали зарубежных фильмов, выставка П. Пикассо. Гастроли в США Д. Ойстраха, М. Растроповича. Участие советских ученых в международных конгрессах. Всемирный фестиваль молодежи и студентов.

Произведения И. Эренбурга «Оттепель» и М. Дудинцева «Не хлебом единым», Е. Евтушенко «Наследники Сталина». А. Солженицина «Один день из жизни Ивана Денисовича». Журналы «Новый мир» и «Юность», «Октябрь» и «Литературная газета».

Научные достижения в области физики (П.А. Черепанов, И.М. Фракнк, И.Е. Тамм, Л.Д. Ландау, Е.М. Лившицд. В. Ефремов, Н.Г. Басов и др.). Мировое признание работ Н.Н.Семенова в области химии. Достижения ракетостроения (С.П. Королев, В.П. Глушко, В.Н. Челомей и др.). Космическая генетика (Н.В. Тимофеев – Ресовский). Рост ассигнований на науку. Создание Сибирского отделения АН СССР. Развитие вузовской науки. Реформа образования 1958 г.

Шедевры кинематографии: «Летят журавли» (реж. М. Калатозов), «Баллада о солдате» (реж. Г. Чухрай), «Судьба Человека» (реж. С. Бондарчук), «Весна на заречной улице» (реж. М. Хуциев), «Дорогой мой человек» (реж. И. Хейфиц).

Противоречивость политики Н.С. Хрущева по отношению к деятелям культуры. Диссидентское движение. Самиздат. Студенческое движение. Наступление на церковь.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Индивидуальная и групповая формы обучения. Приемы индивидуальной работы с учащимися на уроке.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 9 кл. Умения и навыки: понятие, значение в системе исторических знаний. Умение обобщать исторические события: содержание, методика формирования. Демонстрация фрагмента урока.

26. Создайте на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока с демонстрацией приемов развития специальных умений и навыков по теме: «Модели социально-экономического развития стран Азии и Африки второй половины XX в.» для учащихся 9 кл.

(учебник О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Новейшая история XX века» 9 кл. § 35)

Борьба за ликвидацию колониализма. Освобождение азиатских стран. Национализация иностранной собственности особенности решения аграрного вопроса. Сочетание государственного и частного сектора в экономике. Особенности японского варианта развития. Социалистические страны Азии. «Культурная революция» в Китае. Борьба с кастовой системой в Индии. Основные проблемы Китая и Индии в конце ХХ в. «Молодые тигры» Азии. Освобождение народов Африки. Проблема монокультурности экономики. Социальная структура африканского общества. Страны социалистической ориентации первой и второй волны. Попытка кооперации сельского хозяйства. Ориентация на советскую помощь. Капиталистические страны Африки. Разложение сельской общины, частичные переходы на фермерский вариант. Создание национальной промышленности, её особенности. Проблемы развития африканских стран.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Практические методы обучения и их характеристика.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 9 кл. Умения и навыки: понятие, значение в системе исторических знаний. Классификация умений и навыков. Специальные умения и навыки. Приемы и средства формирования специальных умений и навыков. Демонстрация практического задания.

27. Предложите на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей макет урока с элементами проблемного обучения по теме: «Противоречия экономического развития СССР 1964-1985 гг.» для учащихся 11 кл.

(А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинин «История России. XX – начало XXI в.» 11 кл. § 66)

Консервативный переворот в области идеологии. Попытка реабилитации сталинизма. Брежневская команда в руководстве страной. Развитой социализм. Противоречия Конституции 1977 г.

Хозяйственная реформа 1965 г. и ее экономические последствия. Противоречие между попыткой интенсификации производства и экстенсивными методами труда. Примеры производственных объединений и производственных экспериментов. Реформа 1979 г. и ее незавершенный характер. Сущность экономической стагнации в СССР Снижение темпов экономического роста. Создание промышленных гигантов и незавершенность строительства. Теневая экономика. Характер научно-технического прогресса. Стадиальное отставание от Запада. Экологические проблемы.

Проблемы аграрного сектора. Народно-хозяйственные программы и увеличение ассигнований в сельское хозяйство. Ликвидация различий между городом и деревней. Завершение процесса государственной монополизации собственности в сельском хозяйстве. Преобразование колхозов в совхозы. Кризис сельского хозяйства. Нехватка продовольствия, нормированное снабжение страны.

Противоречия социальной сферы. Увеличение заработной платы и доходов населения. Бесплатность услуг. Нарушение между мерой труда и мерой потребления. Несбалансированность спроса и предложения.

Достижения и просчеты духовной культуры общества. Достижения образования. Переход к всеобщему среднему образованию. Рост высшего образования. Попытка интенсификации науки. Усиление администрирования культурой. Ужесточение цензуры. А.Твардовский и журнал «Новый мир». «Деревенская проза» в литературе (Ф. Абрамов, В. Астафьев, Б. Можаев и др. «Бытовая проза» (Ю. Трифонов). Произведения В. Распутина. Проблемы кинематографии (А. Тарковский. А. Герман). Диссидентство.

Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Возрастные особенности восприятия учебного материала. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания.

Место указанной темы в программе по истории. Особенности формирования исторических знаний у учащихся 11 кл. Проблемное обучение: понятие, значение, способы реализации. Модель проблемного изложения заданий на уроке. Сформулировать проблему урока и составить макет.