26

Министерство образования Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева»

Социально-психологический факультет

Кафедра практической психологии и педагогики

ПРАКТИКА В ШКОЛЕ

Учебно-методическое пособие для студентов 1 курса,

обучающихся по специальности «050706.65 - Педагогика и психология»,

дневной и заочной форм обучения

Ψ

Тобольск 2008

Пояснительная записка

Программа психологической практики предназначена для студентов I курса, обучающихся на дневном и заочном отделении. Содержание практики реализуется в рамках дисциплины «Основы общей психологии». Продолжительность практики – 3 недели (II семестр) в начальном звене общеобразовательной школы. Программа практики разработана в соответствии с требованиями учебного плана.

Наблюдение как метод сбора первичной психологической информации является важным инструментом профессиональной деятельности педагога-исследователя в силу следующих причин: во-первых, дает возможность получения объективной информации, доступной восприятию наблюдателя, обеспечивает фиксацию конкретных фактических проявлений, свойств наблюдаемого объекта в формализованном виде; во-вторых, характеризуется широкой областью применения, используется на этапе разработки методологии исследования, получения описательной информации, проверки гипотез, коррекции выводов исследовательской работы; в-третьих, позволяет объяснять, классифицировать, обобщать полученные факты, а не ограничиваться только их констатацией, описанием.

Итак, наблюдение используется для целенаправленного и систематизированного восприятия поступков и поведения наблюдаемого субъекта с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать индивидуально- и социально-психологические особенности личности. В программе практики наблюдение рассматривается не только как метод психологического исследования, а значительно шире – как инструмент деятельности наблюдателя-практика и как профессионально важное качество наблюдателя (Л.А. Регуш, 2001).

Цель практики - повышение эффективности психолого-педагогической подготовки будущего специалиста, формирование у него навыков и умений организации научного исследования с использованием метода наблюдения, развитие профессионально важного качества специалиста – наблюдательности.

Задачи:

1. Систематизировать, уточнить и расширить теоретические знания о наблюдении как методе исследования и целенаправленного восприятия человека.

2. Отработать технику наблюдения и сформировать умение следовать основным требованиям при организации наблюдения.

3. Сформировать умения логично и грамотно излагать материал исследования, формулировать выводы.

4. Способствовать развитию наблюдательности как профессионально важного качества наблюдателя-диагноста.

5. Исследовать межличностные отношения, психологический климат учебной группы.

6. Формировать интерес к психолого-педагогической деятельности, выработать потребность в самообразовании.

7. Овладеть психологическими и педагогическими технологиями, систематизировать и обращать полученную информацию в личные знания.

Необходимые умения и навыки определены в соответствии с основными этапами и процедурой наблюдения. Содержание практики направлено на формирование следующих умений:

- следовать сформулированным целям и задачам, спланированному порядку проведения наблюдения;

• выделять в объекте наблюдения перечень действий, поступков и поведение, которые необходимо воспринимать и регистрировать;

• определять характер ситуации, в которой будет происходить наблюдение;

• сосредотачивать внимание на значимых поступках и качествах личности, с последующим объединением в блоки однотипных поступков, которые могут характеризовать то или иное внутреннее психическое состояние, свойство личности;

• предвидеть возможные ошибки и искажения результатов наблюдения, обусловленные проявлением предвзятости или личных симпатий наблюдателя;

• фиксировать, систематизировать и обрабатывать данные наблюдения с учетом основных требований, предъявляемых к научному исследованию;

• составлять выводы и рекомендации с учетом выявленных особенностей в практике учебно-воспитательной работы.

СИСТЕМА ЗАДАНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Неде- ля	Дни	Задачи	Содержание	Методики
Первая неделя	1	Знакомство с организацией учебно-воспитательной работы начального звена и структурой психологической службы. Организация наблюдения за детьми на уроке и во внеурочное время. Работа по запросу психолога. Заполнение листа самооценки педагогической деятельности и личностных качеств практиканта.	Экскурсия по школе. Беседа с завучем, школьным психологом, классным руководителем. Посещение уроков. Работа по запросу психолога. Заполнение дневника по плану.	Краткая характеристика основных направлений работы школы, ее истории. Анализ структуры психологической службы общеобразовательного учреждения.
	2	Организация наблюдения за детьми на уроке и во внеурочное время. Работа по запросу психолога.	Посещение уроков, заполнение схемы наблюдения за классом, фиксация симптомов тревожности у учащихся на уроке и во внеурочное время. Анализ документации (школьный журнал, медицинские карты и т.д.) Формулирование выводов и рекомендаций Заполнение дневника по плану.	Методика №1
	3	Организация наблюдения за коммуникативной деятельностью учителя и учащихся.	Посещение уроков, заполнение схемы наблюдения за коммуникативной деятельностью учителя и учащихся. Формулирование выводов и рекомендаций.	Методика №2
	4	Работа по запросу психолога.
	5	Организация наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке.	Посещение уроков, заполнение схемы наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке. Формулирование выводов и рекомендаций.	Методика №3
	6	Оформление документации за неделю. Консультация с групповым руководителем. Планирование работы на 2-ю неделю.		Отчет о проделанной работе. План работы на 2-ю неделю.
Вторая неделя	8	Работа по запросу психолога.
	9	Организация наблюдения за использованием вербальных и невербальных оценок в стимулировании познавательной активности учащихся Работа по запросу психолога.	Посещение уроков, заполнение протокола наблюдения за использованием различных видов оценок. Формулирование выводов и рекомендаций.	Методика №4
	10	Организация наблюдения за особенностями проявления внимания на уроке.	Посещение уроков, составление фотозаписи урока. Формулирование выводов и рекомендаций.	Методика №5
	11	Наблюдение за профессиональным стилем деятельности педагога.	Заполнение индивидуальной карты профессионального стиля работы учителя. Формулирование выводов и рекомендаций.	Методика №6
	12	Составление психологического заключения о роли учителя в развитии познавательной активности учащихся. Работа по запросу психолога.	Работа по запросу психолога.	Психологическое заключения о роли учителя в развитии познавательной активности учащихся.
	13	Оформление документации за неделю. Консультация с групповым руководителем. Планирование работы на 3-ю неделю.		Отчет о проделанной работе. План работы на 3-ю неделю.
Третья неделя	15	Организация наблюдения за учащимся в процессе беседы.	Посещение уроков, фиксация особенностей ученика как субъекта общения. Формулирование выводов и рекомендаций.	Методика №7
	16	Работа по запросу психолога.
	17	Организация наблюдения за проявлением самооценки и уровня притязаний ученика.	Заполнение протокола наблюдения за проявлением самооценки и уровня притязаний. Формулирование выводов и рекомендаций.	Методика №8
	18	Изучение социальной адаптации младшего школьника.	Посещение уроков, заполнение карты наблюдений Стотта. Формулирование выводов и рекомендаций.	Методика №9
	19	Составление психолого-педагогической характеристики личности ученика.	Составление психолого-педагогической характеристики личности ученика.	Психолого-педагогическая характеристики личности ученика.
	20	Обработка и систематизация данных.	Оформление дневника и документации практики. Написание итогового отчета о практике.
	21	Обработка и систематизация данных. Подготовка к итоговой конференции по практике.	Обработка и систематизация данных. Подготовка к итоговой конференции по практике.	Подготовка доклада к итоговой конференции по практике

Примечание: В течение трех недель студенты ежедневно проводят с детьми динамические перемены и проводят рефлексию дня.

ИНСТРУКТИВНЫЕ УКАЗАНИЯ К ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА

• в дневнике должна получить свое отражение вся работа студента-практиканта в школе;

• дневник должен заполняться ежедневно;

• студент-практикант обязан иметь дневник всегда при себе во время работы в школе.

1-я страница дневника психологической практики оформляется следующим образом:

ДНЕВНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

«НАБЛЮДЕНИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ»

студента-практиканта___________________________________________

Социально-психологического факультета __курса (срок обучения) __группы

Практика проводится в школе №_____г. Тобольска в______классе

с «__»______________по «___» _______________200_года

Руководители практики:_________________________________________

__________________________________________

Директор школы________________________________________________

Завуч нач. школы________________________________________________

Классный руководитель__________________________________________

Педагог-психолог_______________________________________________

Адрес школы___________________________________________________

___________________________________телефон_____________________

Раздел 1. Роль педагога в стимулировании

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Первоначально, в дневнике в свободной форме фиксируется содержание беседы с завучем (краткая история школы, общая характеристика учительского коллектива: возраст, образование, стаж работы; количество учащихся, особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальном звене) и школьным психологом (режим работы, общее знакомство с документацией: годовой план, план работы на месяц; определение роли наблюдения в деятельности психолога)

МЕТОДИКА №1.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Цель наблюдения - наблюдение за детьми на уроке и во внеурочное время.

Наблюдение за учащимися организуется в соответствии со следующим планом.

1. Наблюдаемые - Кто они? Сколько их? Пол, возраст. Описание внешнего вида учащихся.

2. Обстановка - Где, в каких условиях происходят действия наблюдаемых? Каково местоположение каждого из наблюдаемых: учащихся, учителя (заполнение схемы класса)?

3. Поведение - Каков род занятий? В чем основное содержание деятельности? Как внешне выражается эмоциональное отношение к деятельности? Отношение к учебным делам? Уровень учебной активности на уроке (высокий, средний, низкий)? Отвлекаемость? Замечены ли симптомы тревожности и школьной дезадаптации у отдельных учащихся (отметить на схеме, поставив рядом с фамилией номер симптома)?

- Чем занимаются на перемене? Характер взаимоотношений в коллективе, стиль общения с одноклассниками и учителем?

4. Оценка включенности в наблюдаемую ситуацию - Замечен ли факт наблюдения участниками (учениками, учителем) и какова на него реакция? Каковы степень и характер общения с наблюдателями (отношение к новым людям)?

Схема класса

Стол учителя

Симптомы тревожности и школьной дезадаптации

1. Нервные тики	10. Говорит, не поднимая глаз
2. Грызет ногти	11. Избегает взгляда
3. Грызет карандаш, ручку	12. Загораживает тетрадь рукой
4. Сосет палец	13. Речь сбивчивая
5. Симптом «беспокойных рук»	14. Речь невнятная
6. Апатия	15. Дисграфия
7. Двигательное возбуждение	16. Молчание
8. Мышечная зажатость	17. Принес игрушку
9. Неловок

Анализируя документацию (школьный журнал, медицинские карты), исследователь в дневнике фиксирует сведения, касающиеся состояния здоровья учащихся, успеваемости, посещаемости ими занятий, занятости во внеучебное время; записывает расписание уроков в течение учебной недели и расписание звонков.

На основании сведений, полученных в результате наблюдения, исследователь формулирует психолого-педагогические рекомендации учителю относительно правильности месторасположения учащихся в классе, с учетом состояния здоровья, уровня активности на уроке, наличия симптомов тревожности.

МЕТОДИКА №2.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ОСОБЕННОСТЯМИ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

Цель наблюдения - изучение особенностей коммуникативной деятельности участников учебного процесса.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

Класс	Предмет	Учитель
Дата	Тема урока

Цель посещения - …

	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Формы коммуникативного воздействия	1 2 3 4а 4б 4в 4г 5 6 7 8 9 10 11	1 2 3 4 5 6 7
2. Соотношение речи	1 2 3 4 5 6 7
3. Методы учебной работы, направленные на развитие ребенка	1 2 3 4 5 6 7а 7б 7в 7г 8
4. Формирование навыков учебной деятельности	1 2 3 4 5 6 7	1 2 3 4 5 6 7
5. Характер контроля и оценка знаний	1а 1б 1в 1г 1д 2 3 4 5

I. ФОРМЫ КОММУНИКАТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

Действия учителя

1. Принимает отношение, тон и выражение эмоций ученика и разъясняет свое отношение в неугрожающей манере.

2. Поощряет инициативу ученика, развивает его идеи, предложения.

3. Побуждает учащихся к деятельности.

4. Обращения к учащемуся только:

а) по имени,

б) по фамилии,

в) смешанное,

г) индивидуальные исключения.

5. Объяснение, развитие собственных идей.

6. Команды, указания, которые должен выполнить ученик.

7. Одобряет действие или поведение ученика.

8. Дисциплинарные замечания.

9. Критические замечания директивного характера в раздраженном, повышенном тоне.

10. Апелляция к авторитету учителя.

11. Шутка с целью снятия напряжения, разрешить конфликтную ситуацию.

Действия учащихся

1. Свободное обращение к учителю.

2. Свободно выражают собственное мнение, идеи, предложения.

3. Ответ только на обращение учителя (свобода высказывания собственных идей ограничена).

4. Ответ учащихся по собственной инициативе.

5. Учащиеся работают самостоятельно с книгой по указанию учителя.

6. Заинтересованность содержанием урока.

7. Безразличие, скука.

II. СООТНОШЕНИЕ РЕЧИ

1. Соотношение речи учителя и учеников практически равны.

2. Учитель говорит дольше, чем все ученики вместе взятые.

3. Молчание, замешательство взаимодействующих.

4. Паузы молчания, смысл которых непонятен наблюдателю.

5. Грамотность, литературность речи учителя.

6. Грамотность речи учеников.

7. Эмоциональность речи учителя.

III. МЕТОДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕНЫЕ

НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

1. Развитие произвольности.

2. Развитие фонематического слуха.

3. Развитие моторики и координации движений.

4. Развитие внимания.

5. Развитие речи.

6. Развитие памяти.

7. Развитие мышления:

а) понятийность,

б) классификация,

в) обобщение,

г) логика.

8. Развитие эмоционально-волевой сферы.

IV. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Отработка навыков письма.

2. Работа с книгой.

3. Составление конспекта.

4. Работа со справочной литературой.

5. Умение пользоваться таблицами, схемами, наглядными пособиями.

6. Умение пользоваться лабораторным оборудованием.

7. Целенаправленное наблюдение.

V. ХАРАКТЕР КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ

1. Опрос:

а) фронтальный,

б) индивидуальный,

в) дифференцированный,

г) письменный,

д) устный.

2. Поправка к ответу.

3. Дополнение к ответу.

4. Анализ ответа учащегося.

5. Критерии оценок.

МЕТОДИКА №3.