Рекомендуемая литература

1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. – Казань, 1988.

2. Бардин С.М. Учитесь властвовать собой. – М., 1976.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – Спб., 2000.

4. Давыдов В.В. Развивающее обучение. – М., 1997.

5. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.

6. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. – М., 1981.

7. Куликова Л.Н. Воспитать себя. – М., 1991. – С. 40-94.

8. Леви В. Искусство быть собой. – М., 1973.

9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

10. Сухомлинский В.А. Антология гуманной педагогики. М., 1997. – С. 205-220.

11. Харламов И.Ф. Педагогика.- М., 1997. – С. 424-430, 435-437.

12. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Вариант 8

Вопросы для рассмотрения:

1. Профессиональное самоопределение личности как проблема современной профориентации в школе.

2. Эволюция методов обучения и их классификация.

Введение

1. Работа по профессиональной ориентации в школе. Задачи и функции профессиональной ориентации. Деятельность педагога в области профориентации. Укрепление связи школы с производством.

Выводы

2. Из истории развития методов обучения. Сущность понятий «метод» и «прием» обучения. Эволюция методов обучения. Классификация методов обучения.

Выводы

Практическое задание:

1. Как влияет динамика рынка труда и образовательных услуг на формирование профессиональных намерений учащихся?

2. Каковы перспективы решения противоречия между объективными потребностями общества в кадрах (по профессиям) и профессиональными склонностями молодежи?

3. Определите наиболее эффективные способы профессионального самовоспитания.

4. Почему оказались безуспешными все попытки найти лучший, оптимальный метод обучения?

5. Выявите логику расположения шагов (этапов) выбора метода по методике Ю.К. Бабанского. Можно ли некоторые из шагов поменять местами?

Рекомендуемая литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – Спб., 2000.

2. Данилова В.Д. Как стать собой. Психотехника индивидуальности. // Пособие для самообразования. – М., 1994.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.

4. Зайверт Л. Ваше время – в ваших руках. – М., 1995.

5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-н-Д, 1996.

6. Лайкен А. Как стать хозяином своей судьбы. – М., 1995.

7. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.-Воронеж, 1996.

8. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. – М., 1997.

9. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Вариант 9

Вопросы для рассмотрения:

1. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) как проблема. Физическое и валеологическое образование.

2. Сообщающее обучение.

Введение

1. Предмет и задачи валеологии. Понятие «образ жизни». Проблемы в формировании ЗОЖ. Содержание факторов ЗОЖ. ЗОЖ – основа долголетия. Пагубность вредных привычек. Наркомания, токсикомания, алкоголизм, курение.

Культура и здоровье. Здоровье детского населения России. Физическое развитие как показатель здоровья. Особенности физического и психофункционального развития. Возрастные основы здоровья и наследственность. Состояние здоровья учащихся в процессе обучения. Гигиеническое обучение и воспитание школьников. Движение – это жизнь. Физическая культура и жизнь.

Проблемы педагогической валеологии. Принципы построения образовательных валеологических программ. Декларация ООН о правах ребенка. Методология и принципы валеологической работы с семьями учащихся. Школьная валеологическая служба.

Выводы

2. Сущность и характеристика сообщающего обучения. Виды занятий сообщающего обучения. Контроль и оценка знаний.

Выводы

Практическое задание:

1. Какова структура науки и объект изучения валеологии?

2. Что Вы понимаете под валеологизацией образовательной сферы?

3. Что Вы понимаете под культивированием ЗОЖ?

4. Приведите анализ учебных программ, методик, стандартов по педагогической валеологии.

5. Дайте собственную оценку и обоснование системам оздоровления П. Иванова, Н. Амосова.

6. Составьте по возможности проект «Оздоровительно-профилактические мероприятия в общеобразовательной школе».

7. Можно ли отождествлять сообщающее обучение с традиционным? Содержат ли оба эти типа обучения развивающие возможности?

8. Возможно ли в будущем полное вытеснение традиционного обучения? Приведите ваши рассуждения и обоснования.