- •Рабочая программа дисциплины «Педагогика»
- •(Модуль «Введение в педагогическую деятельность.
- •История образования и педагогической мысли»)
- •Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов
- •Тематика семинарских и практических занятий
- •Тема 1. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Образование как сфера педагогической деятельности
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Что такое Болонский процесс?
- •Для успешной подготовки ответов на вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться ресурсами сети Интернет, изучить текст документа «Болонская декларация» и др.
- •Тема 3. Развитие представлений об идеале человека, целях, ценностях и путях его образования: основные этапы истории
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Методические рекомендации по подготовке мультимедийной презентации.
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 4. Педагогическая профессия в современном обществе
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II.Практическая часть
- •Тема 5. Педагогическое образование - первый этап профессионального становления педагога
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Формы контроля успеваемости студентов в рамках дисциплины «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»:
- •Устный (собеседование, коллоквиум, зачёт);
- •Письменный (тесты, контрольные работы, эссе, рефераты, заполнение таблиц, рецензирование, аналитический отчёт);
- •Смешанный (самоанализ и защита проекта, презентация, представление портфолио).
- •Вопросы к зачёту
- •Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
- •Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
Основные течения реформаторской педагогики
|
Педагогическое течение |
Представители |
Основные идеи |
|
|
|
|
16. Перечислитеиохарактеризуйтеосновные подходы русских просветителей к воспитанию и обучению в ХVIIв.
17. Подготовьте презентациина следующие темы:
«Идея духовности нации и самобытности национального характера»
«Пути создания народной школы и особенности организации обучения в ней»
«Видные деятели просвещения о русской школе»
18. Опишитеважнейшие педагогические идеи К.Д. Ушинского,объяснитесущность этих идей. Для этого ознакомьтесь с работами К.Д. Ушинского «О народности в общественном воспитании», «О пользе педагогической литературы», «Труд в его психическом и воспитательном значении» иответьте на следующие вопросы:
Что составляет основу народности?
Как можно пользоваться педагогическим опытом другого народа?
Какую роль играет родной язык в обеспечении народности?
Что К.Д. Ушинский считал основными чертами русского народа?
Какие вопросы освещены в статье «О пользе педагогической литературы»? Составьте подробный план статьи.
Как К.Д. Ушинский «разводит и соединяет педагогику как науку и педагогику как искусство»? При этом обратите внимание и приведите соответствующие выписки из статьи по поводу того, как К.Д.Ушинский отстаивал педагогическую науку, её права гражданства среди других наук.
С чем сравнивает К.Д. Ушинский «одну педагогическую науку без теории»?
Как К.Д. Ушинский в работе «Труд в его психическом и воспитательном значении» раскрывает воспитательное значение труда?
Что значит «труд – не забава, ученье – труд»? Как аргументирует эти вопросы К.Д. Ушинский?
В чём заключается нравственная сила труда? Обратите внимание на слова К.Д. Ушинского «Труд – есть единственное доступное человеку на земле и единственное его счастье…». «Если человек не трудится, то перед ним только две дороги гибельные: 1) апатия, скука; 2) дорога самоуничтожения от детских прихотей или скотских наслаждений».
Что значит «свободный творческий труд», по мнению К.Д. Ушинского?
19. Объясните вклад П.Ф. Каптерева в продолжение традиции антропологического обоснования воспитания. Для этого ознакомьтесь с работами П.Ф. Каптерева «Что есть педагогика?», «Педагогический процесс», «Дидактические очерки. Теория образования», «Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели». Объяснитеего утверждение о том, чтопедагогический процесс - это «один поток развития личности», состоящий из саморазвития и самоусовершенствования.
20. Объяснитев чем особенность педагогических взглядов Л.Н. Толстого.Сделайте выпискииз статей Л.Н. Толстого (см. список основных трудов к данному занятию).
Раскройте сущность воспитания, цель и задачи воспитания, принцип свободы в воспитании, связь свободного воспитания с религией. В этом вам поможет заключительная часть статьи «Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?». Выделите те характеристики, которыми Л.Н. Толстой дополнил и развил теорию свободного воспитания Ж.- Ж. Руссо – народность и учет национальных особенностей; любовь к ребенку; профессиональная направленность; связь школы с жизнью; трудовое воспитание.
21. Сравнитепедагогические взгляды Л.Н. Толстого и К.Н. Вентцеля.Заполнитев таблицу: