- •Рабочая программа дисциплины «Педагогика»
- •(Модуль «Введение в педагогическую деятельность.
- •История образования и педагогической мысли»)
- •Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов
- •Тематика семинарских и практических занятий
- •Тема 1. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Образование как сфера педагогической деятельности
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Что такое Болонский процесс?
- •Для успешной подготовки ответов на вопросы занятия, рекомендуется воспользоваться ресурсами сети Интернет, изучить текст документа «Болонская декларация» и др.
- •Тема 3. Развитие представлений об идеале человека, целях, ценностях и путях его образования: основные этапы истории
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Методические рекомендации по подготовке мультимедийной презентации.
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 4. Педагогическая профессия в современном обществе
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II.Практическая часть
- •Тема 5. Педагогическое образование - первый этап профессионального становления педагога
- •I. Теоретическая часть План
- •Общие рекомендации по подготовке вопросов плана занятия
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Формы контроля успеваемости студентов в рамках дисциплины «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»:
- •Устный (собеседование, коллоквиум, зачёт);
- •Письменный (тесты, контрольные работы, эссе, рефераты, заполнение таблиц, рецензирование, аналитический отчёт);
- •Смешанный (самоанализ и защита проекта, презентация, представление портфолио).
- •Вопросы к зачёту
- •Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
- •Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
Дополнительная литература
Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.
История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.
История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.
Хрестоматия по истории педагогики. Т.1. Античность. Средневековье/ Под ред. А. И. Пискунов.– М.: Сфера, 2006.
Учебные материалы по педагогике в электронном виде. www.pedl.b.ru/Books/istoriya_pedagogiki/
Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=165984
Профессиональный стандарт «Педагог» http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129/
II. Практическая часть
Составьте схему«Система образования в России» (Схема (от греческого schema - наружный вид, форма) - чертеж, на котором условными графическими обозначениями изображены устройство, взаиморасположение и связь частей чего-либо). Для этого используя учебно-методическое пособие «Введение в педагогическую деятельность» / под. ред. А.С. Роботовой. - М.: Академия, 2007, глава №5, пункт «5.3. Система образования в современной России: резервы и тенденции развития», выявите основные элементы структуры системы образования в России, установите свойство каждого из элементов, а также степень и характер его влияния на всю систему образования.Графически зафиксируйте схему в тетради.
2. Дайте описание понятий«гуманизация образования», «демократизация образования», «непрерывное образование», «право на образование». Выявите существенные признаки данных понятий, объясните структуру каждого из них, определите связи между данными понятиями,ответив на следующие вопросы:
1) Какие существуют подходы к пониманию гуманизации и демократизации образования?
2) Каковы основные признаки (черты) демократизации образования?
3) Какие направления демократизации образования были провозглашены в России?
4) В чем заключается сущность проблемы гарантии права на образование?
5) Как Вы понимаете идею непрерывного образования?
6) Какие изменения произошли в системе профессионального образования в начале ХХIвека? Как Вы думаете, с чем это связано?
3. Раскройте связьпроцесса демократизации образования с идеей его гуманизации, которая является одной из ведущих в истории мировой педагогической мысли. Для конкретизации этого аспекта рекомендуется обратиться к тексту документа «Конвенция о правах ребенка. 1989 г.».
Сделайте выпискив соответствии со следующими вопросами.
Какие права гарантируются ребенку?
Какие гарантии созданы для подтверждения права ребенка на образование (ст. 28.1).
4. Изучите структуру и содержаниеосновных положений профессионального стандарта «Педагог». Для этого, используя материалы электронной библиотеки кафедры педагогики или Интернет-ресурсы, познакомьтесь с содержанием текста данного документа,сделайте выписки в тетради.
5. Опишите сущностьБолонского процесса. Объясните структуру данного процесса и причины его возникновения. Объясните, почему Россия присоединилась к Болонскому процессу и каковы особенности реализации основных принципов Болонской декларации на территории России?
Для ответа на данные вопросы под руководством преподавателя ознакомьтесь с предложенным Вашему вниманию фрагментом текста, определите стиль, к которому принадлежит фрагмент, и ответьте на вопросык тексту.