135 Шкала

“ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ’Я ДІТЕЙ”

віком від 11 до 16 років

_{Прізвище, ім’я дитини:}

Дата заповнення:

ІНСТРУКЦІЯ З ВИКОРИСТАННЯ ШКАЛИ

Мета та завдання оцінки за шкалою

Застосування шкали дає можливість підлітку “подивитися з боку” на своє психічне здоров’я, а соціальному працівникові – визначити певні проблеми, над якими необхідно попрацювати.

Особливості побудови та використання шкали

1. Шкала містить 18 запитань, кожне з яких пов’язане з різними аспектами життя дитини, її почуттів.

2. Респондентів просять зазначити, чи твердження, подане у шкалі, підходить їм

“Майже завжди”, “Інколи” чи “Ніколи”.

3. Шкалу корисно застосовувати під час початкової оцінки, а також під час оцінки результатів (впливу).

4. Дитина має розуміти ціль шкали і яким чином вона вписується в загальну оцінку

її потреб.

5. В ідеалі дитина віком від 11 до 16 років має сама заповнити шкалу, але при необ- хідності її можна усно обговорити.

6. Найкраще обговорювати шкалу в кінці, однак інколи важливо це робити

в процесі заповнення. Це слушна нагода встановити з дитиною хороші партнерські сто- сунки.

7. Заповнення шкали займає 15 хвилин, а обговорення – значно більше часу.

Підрахунок балів

1. Відповіді за кожним твердженням оцінюються від 0 до 2 балів. 0 означає, що про- блема відсутня, 1 – проблема можлива і 2 – що проблема наявна, дитина схвильована і пе- реживає стосовно зазначеного у твердженні. Яким чином підраховувати бали, залежить

від твердження. Наприклад, для твердження 8 – “Мені подобається те, що я їм” відповідь “Ніколи” оцінюється у 2 бали, натомість, відповідь “Майже завжди” на твердження 17 – “Мені так сумно, що я ледве це витримую” теж потрібно оцінити у 2 бали.

2. 13 балів і вище вказують на можливість існування депресивних розладів

у дитини. Необхідно обговорити це з дитиною і скористатися інформацією з інших дже- рел, щоб деталізувати ситуацію. Будуть випадки, коли діти у ході оцінки наберуть високі бали, але під час ретельного обстеження в них не виявиться депресивних розладів, і на- впаки, коли діти наберуть низький бал, а насправді в них будуть проблеми з психікою.

_{3. Важливо уточнювати відповіді дітей, щоб зрозуміти їхню точку зору.}

136 Шкала

“ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ’Я ДІТЕЙ”

дітей віком від 11 до 16 років

Дорогий друже!

Будь ласка, виберіть варіант відповіді, який підходить Вам найбільшою мі- рою.

Твердження	Майже завжди	Інколи	Ніколи
1. Я оптимістично дивлюся на речі, так само, як і раніше			
2. Я дуже добре сплю			
3. Мені хочеться плакати			
4. Мені подобається гуляти			
5. Я хочу піти з дому			
6. У мене часто болить шлунок / відчуваю спазми			
7. У мене багато енергії			
8. Мені подобається те, що я їм			
9. Я можу постояти за себе			
10. Я думаю, що не варто жити			
11. У мене добре виходить виконувати завдання, які я зазвичай роблю			
12. Мені подобається виконувати завдання, які я зазвичай роблю, так само, як і раніше			
13. Мені подобається розмовляти зі своїми друзями і сім’єю			
14. У мене жахливі сни			
15. Я почуваюся дуже самотнім/ьою			
16. Мені легко підняти настрій			
17. Мені так сумно, що я ледве це витримую			
18. Мені дуже нудно			

_{Додаток 9}

137

_Вік,

ОЦІНКА ПСИХОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ

ПЕРШОГО РОКУ ЖИТТЯ

міся- ці

Моторика Статика ^{Сенсорні} реакції

_{Починає}

Мова

Емоції

та соціальна поведінка

_Реагує

Фізіологічний гіпертонус м'язів зменшується.

1 Виражені безумовні рефлекси: смоктальний, хапальний

_{Повертає}

2 головою

в різні боки

Починає зникати більшість

₃ безумовних рефлексів.

Тягнеться

за іграшкою.

Нормалізується

м’язовий тонус

_{З'являються}

тримати голову по декілька хвилин

у горизонталь- ному положенні, лежить на живо-

ті наприкінці місяця

Починає тримати голову декілька

хвилин і у вер- тикальному положенні

Добре тримає голову

_{У вертикаль-}

З'являється короткотривале розглядання зовнішнього середовища

та слухове зосередження

Тривала зорова реакція за предметом, який рухається. Зосередження на звук

У відповідь на звукові

подразники та яскраві предмети з'являється зосередження, активна реакція

Окрім чіткої уваги до звуків, предметів,

Поява гуління поодинокими звуками наприкінці місяця, вимовляє голосні звуки між “а", і “е"

Часте коротке гуління

Часте, тривале гуління. Перші складові ланцюжки “ррр"

незадоволенням на сильні звукові та світлові подразники. Побачивши обличчя, на

мить зупиняє погляд

на ньому

Реагує усмішкою на розмову. Фіксує погляд

на обличчі, яке рухається

Відповідає комплексом пожвавлення у відповідь на емоційне спілкування. Соціальна посмішка

^{спрямовані рухи} _{ному положенні характерним}

^{Часте тривале,}

рук: все краще бере іграшку.

₄ Повертається зі спини на

бік. Зникає більшість безумовних рефлексів

Починає повертатися

з'являються перші прояви опори ногами.

В положенні на животі – впевнена опора на передпліччя

Стоїть при

є комплекс пожвавлення при зустрічі з

рідними людьми. Вперше починає пізнавати маму. Розглядає

іграшку в своїй руці

Окрім усе більш чіткої

реакції на звуки, характерною є

співуче гуління різними звуками.

3'являються приголосні “м"

,"б", воклики радості

Голосно сміється у відповідь

на емоційне словесне звернення

Радіє дитині, бере у неї

_{з рук іграшку,}

зі спини на

підтриці

увага до яскравих Ритмічн_і

_{реагує на суворі}

₅ живіт. Тягнеться під пахви,

предметів.

складові

_{та ласкаві}

рукою до

спирається на

Перші прояви

ланцюжки

_{інтонації.}

іграшки

і торкається

до неї

кінчики пальців ^{розпізнавання} своїх та чужих

людей, радість при появі іншої дитини

Голосно

сміється, коли до

неї звертаються

138

_{Продовження таблиці}

Вік,

міся-

ці

Моторика Статика ^{Сенсорні} реакції

Мова

Емоції

та соціальна

поведінка

Активно повертається зі спини на

живіт. Починає повертатися

із живота на

6 спину. Хапає

цілеспрямовано

В положенні на животі спирається на витягнуті

руки. Починає сідати через

Все більш адекватна реакція при появі матері, батька та чужої людини. Слідкує

Балакання: послідовне приєднання різних складів зі зміною сили

Емоції диференційовані, тягнеться, щоб узяли на руки.

По-різному

запропоновану

поворот набік,

за іграшкою, яка

_{звуку та висоти} ^{поводиться}

іграшку, перекладає

спираючись на руку

впала на землю

тону

із знайомими

та незнайомими

з однієї руки
в іншу
Лежачи на				Включається
спині, грається	Сидить із			в гру, повторю-
ногами	прямою	Намагається		ючи дорослих;
(координація	спиною. При	дістати предмет,		змучившись,
“рука-нога”).	підтримці	якщо це можливо	Продовжує	починає
Перекладає	за тулуб, на	зробити,	балакання	вимагати уваги
іграшки	твердій основі	змінивши		найближчої
з одного місця	пружинить	положення тіла		людини
на інше,	(танцює)			(найчастіше
з руки в руку				матері)

7

Хапає кожною рукою по

8 кубику

і довільно

тримає їх

нетривалий час

Повзає на животі (по- пластунськи, як тюлень),

переставляючи вперед руки. Самостійно лягає, сідає, піднімається

При відповідному вихованні показує ручками “до побачення". “тосі- тосі", “ладушки". Киванням голови показує згоду “так",

заперечення “ні".

Добре лепече, ясно вимовляє звуки “ба", “ма", “да"

Адекватні емоційні реакції у відповідь

на спілкування. Спостерігає

за діями інших дітей, сміється, лепече

3 різними

Розгойдується

Адекватно відповідає діями на прості

_{Легко вступає}

іграшками може _{на руках}

запитання та

в контакт на

₉ самостійно гратися.

і колінах. Сидить вільно.

прохання “дай мені ляльку",

Чітке подвоєння

емоційному, ігровому,

Навмисне кидає предмет

При підтримці за руки стоїть

^{“посидь тут". Знає складів}

своє ім'я. Реагує

на музичні звуки

танцювальними

рухами

^{словесному}

рівнях. Повторює

дії інших дітей

_{Продовження таблиці}

139

Вік, міся- ці

Моторика Статика ^{Сенсорні} реакції

_,

Мова

З’являються перші слова,

Емоції

та соціальна

поведінка

Емоційний

Кількість цілеспрямо- ваних рухів збільшується:

10 складає

підтримуючи за одну руку. Повзає на поверхнях різної висоти,

Все більш виражені та збагачені вказані прояви. Повторює рухи дорослих:

які дитина розуміє.

У словнико- вому запасі декілька

стан чітко проявляється різноманітними мімічними рухами,

пірамідку, кладе ^{багато дітей}

“розмовляє

слів. Вступає

голосовими

іграшки на

місце, закриває

ящики та ін.

“Щипцевий" захват: захоплює маленький

₁₁ предмет подушечками

зігнутого вказівного і великого пальців

^{самостійно}

стоять,

підтримуючись

за будь-який

предмет

Повзає на руках і колінах з перехресною координацією. Стоїть без опори. Робить кроки вперед при підтримці за обидві руки

^{по телефону",}

“помішує кашу".

Спеціально кидає

іграшку

Виконує прості вимоги та просьби. Орієнтується

в поняттях “можна", “не можна", розуміє заборони: “сиди тихо", “не

бери". У дитини з'являються перші друзі, з якими

вона грається

в діалог,

правильне

в звуковому

плані

повторення

відомих

складів

Кількість односкладових слів витіс- няється двоскладо- вими. Вживає слова спроще- ного варіанту: “ляля", “нозя", “цяця".

^{реакціями.}

Реагує на все

нове, дивується.

Грається з дітьми

однією іграшкою

Махає рукою на прощання. Радіє приходу

дітей. Вибіркове ставлення

до дітей

_{Може гратися}

12 іграшками

годину і більше

Ходить вздовж меблів, при підтримці за одну руку або самостійно

Виконує все більш складні вимоги

та прохання, розуміючи їх. Кількість

проявів реакції на зовнішнє середовище збільшується

Мовний запас

8–12 слів

Простягає іншій дитині іграшку, супроводжуючи це сміхом та лепетом. Шукає іграшки, які заховані. За проханням обіймає

батьків, прагне схвалення, підтвердження свого успіху близькою людин

Оцінка психомоторного розвитку дитини

ОЦІНКА ПСИХОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДРУГОГО РОКУ ЖИТТЯ

Віковий інтервал	Розуміння мови	Активна мова	Сенсорний розвиток	Гра	Рухи	Навички	Емоції, соціальна поведінка
1 рік 1 місяць – 1 рік 3 місяці	Реагує на схвалення або заборону. Шукає на прохання предмет, яким тільки що грався.	Говорить подвійні або поодинокі склади зі смістом. Говорить осмислені слова з двома різними голосними	Орієнтується в двох контрасних величинах, формах пердметів: «велике» і «маленьке». Співвідносить, порівнює властивості предметів. За прикладом дорослого з 2-3 кольорових кульок, кубиків обирає предмет потрібного коліру.	Відтворює в грі раніше завчені дії з предметами: годує ляльку, нанизує кульця на стержень	Ходить тривало, не присідає, міняє положення тіла: нахиляється, повертається	Самостійно їсть густу їжу ложкою	З’являється співпереживання, втіха. Використовує слово «ні», не погоджуючись
1 рік 4 місяці – 1 рік 6 місяців	Відбирає предмети за певними ознаками при словесному розумінні	Називає предмети та дії в момент зацікавленості	Орієнтується в 3-4 контрасних формах предметів (куля, куб, цеглина, призма)	Відображає в грі окремі дії, які часто спостерігає. Возить за мотузку машинку, будує будиночок із кубіків	Переступає через паличку, яка лежить на підлозі (без підтримки). Переступає приставними чи почерговими кроком 3 палиці при підтримці заруку	Самостійно їсть рідку їжу ложкою	Використавує «так». Починає розрізняти речі за приналежність різним членам родини. Починає уважно вдивлятися у своє зображення в дзеркалі, ідентифікує його з собою.

ОЦІНКА ПСИХОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДРУГОГО РОКУ ЖИТТЯ

Віковий	Розуміння	Активна	Сенсорний	Граааа	Рухии	Навички	Емоції, соціальна поведінка
інтервал	мови	мова	розвиток				поведінка

Продовження таблиці

1 рік 7 місяців	Розуміє	Під час гри	Деференціює 3-4	Відображає	Переступає	Частково	Допомогає в
1 рік 9 місяців	питання	словами та	форми предметів,	нескладні	через	знімає	простій роботі
	дорослого	двослівними	орієнтується в	сюжетні	палицю	одяг із	(за інструкцією).
	про події,	реченнями	кількісних	побудови-	або перешкоду	допомогою	Імітує дії дорослих
	які зображені	вказує свої	характеристиках:	перекриття	висотою 5 см.	дорослого	із побутовими
	на картинці	дії	«багато», «мало»	типу		(черевики	предметами
				«ворота»,		шапку)
				«лавочки»
1 рік 10 місяці	Слухаючи	При спілкуван-	Підбирає за	У грі	Переступає	Частково	Активно
2 роки	розповіді	ні з дорослим	зразком та словом	відтворює	через	одягає	використовує
	дорослого	користується	3-4 контрасних	ряд	палицю або	одяг	жести.Гостра
	розуміє без	реченнями з	кольори,	послідовних	перешкоду	(черевики,	реакція на
	показу події,	3 слів,	сполучає	дій	висотою 10 см	шапку,	відсутність
	уявляє людей	вживаючи	предмети та їх			шкарпетки)	матері. Дитина
		іменники та	частини за				починає описувати
		займенники	формою,розміром				свої дії «я сідаю»
			кольором				«моя іграшка»

Оцінка психомоторного розвитку дитини
ОЦІНКА ПСИХОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ ТРЕТЬОГО РОКУ ЖИТТЯ
Віковий інтервал	Активна мова, граматика ����, ���������	Активна мова, запитання	Сенсорний розвиток	гра	рухи	навички	Емоції, соціальна поведінка
2 роки – 2 роки 6 місяців	Говорить складними реченнями більше 3 слів	Починає вживати складні підрядні речення	За зразком складає складні геометричні фігури	Гра має сюжетний характер. Дитина відображає взаємозвязок і послідовність дій навколишнього життя. Самостійно робить прості сюжетні побудови та називає їх	Переступає без підтримки через палицю чи перешкоду висотою 20 см.	Повність одягається, їсть окуратно	Знає частини свого тіла і називає їх (голова, очі, ніс). Дитина може повідомити про свій стан
2 роки 6 місяців-3 роки	З’являються запитання «де?», «куди?»	З’являються запитання «чому?», «коли?»	У своїй діяльності вірно використовує геометричні фігури за призначенням. Називає 4 основні кольори	З’являється елемент рольової гри.Вводить у гру замість себе іграшку. За допомогою пластиліну, олівця зображує прості предмети та називає їх. Може гратися з однолітками.	Перестіпає без підтримки через палицю чи перешкоду висотою 20 см	Самостійно одягається, може застебнути ґудзик, зав’язати шнурки з незначною допомогою дорослого. Користується серуеткою	З’являється розуміння на використання в мові займенників «я», «моє», «ти», «твоє». Має уяву про статеву належність

ОЦІНКА ПОТРЕБ ДИТИНИ ТА ЇЇ СІМ’Ї

Методичний посібник

Технічний редактор Л.І. Іосипенко

Коректор Н.С. Станбула

Державна соціальна служба для сім’ї, дітей та молоді