2012-04-18-14-08-03S6YY

Важен нравственный аспект мотивации, позволяющий открыть навыки вдохновения к жизни. Здесь речь идет не о снижении депрессивности (тем более не о восстановлении конкретных навыков), а полном восстановлении интереса к жизни. Это можно сделать при полной замене прошлой системы ценностей, где недостатки будут превращаться в преимущества. Активное и охотное обращение к новым ценностям - это новая задача для слепого и тех,

кто хочет помочь ему.

Обучение пространственному ориентированию предваряется данными обследования всей сенсорной сферы: зрения, слуха, обоняния, осязания и уровнем сформированности умений и навыков. Выявленные особенности учащихся являются основой для отбора и использования различных приемов и комплектации групп учащихся.

Тестирование проводится по определенной схеме и включает в себя два этапа: в начале обучения и по завершению его с целью выявления динамики процесса обучения.

Анализ материалов обследования по предложенной схеме позволяет преподавателю предположить, какие из разделов программы будут наиболее трудны для обучающегося, а также составить прогноз на дальнейшее обуче-

ние в целом. Материал, полученный при первоначальном обследовании, до-

полняется и уточняется путем наблюдений в процессе занятий по ориентиро-

ванию. Все это дает возможность дифференцированно подойти к составле-

нию программ обучения пространственному ориентированию и акцентиро-

вать внимание на преодоление трудностей, с которыми могут встретиться учащиеся.

По завершению курса выявляется уровень сформированности навыков и умений, определяется степень самостоятельного передвижения в простран-

стве, дается краткая характеристика результатов обучения, рекомендуются приемы самостоятельного передвижения.

Сохранение самостоятельности в быту - естественное желание каж-

дого утратившего зрение, поэтому в осуществлении элементарной реабили-

471

тации инвалидов по зрению одно из основных мест занимает обучение уме-

ниям и навыкам самообслуживания и домоводства на суженной сенсорной основе [7,8].

Цель курса «Домоводство и самообслуживание» - сформировать или восстановить жизненно необходимые навыки, умения и представления.

Основными задачами курса являются:

1.Формирование умений и навыков выполнения хозяйственно-бытовых работ и действий по самообслуживанию на измененной (резко суженной) сенсорной основе.

2.Ознакомление с бытовыми тифлоприборами и обучение пользованию ими.

3.Ознакомление с рациональными приемами ведения домашнего хозяйства инвалидами по зрению.

4.Оказание консультативной помощи родственникам инвалидов по зрению по вопросам самообслуживания и ведения домашнего хозяйства.

Используемые методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Наглядность подбирается с учетом сохранных анализаторов: тактильная,

вкусовая, обонятельная, слуховая, температурная. При демонстрации прак-

тического умения и незрячие, и лица с остаточным зрением должны просле-

дить весь процесс руками, то есть с тактильным контролем. При обучении

слабовидящих очень важное значение имеют вспомогательные средства де-

монстрации и освещение.

Программа курса содержит 7 разделов:

I. Общие вопросы организации домашнего хозяйства.

II. Личная гигиена.

III. Уход за квартирой и современный интерьер.

IV. Одежда и уход за ней.

V. Уход за обувью.

VI. Ремонт одежды и рукоделие.

VII. Приготовление пищи.

Таким образом, эффективная разносторонняя реабилитация инвалидов

со зрительными нарушениями создаѐт предпосылки для достижения равных

(со зрячими) возможностей получения общего и специального образования,

472

разностороннего развития, активного участия в производстве и обществен-

ной жизни общества, полноценной социальной интеграции.

Основные понятия темы

Церебральный паралич, спастическая диплегия, гемиплегия, двойная гемиплегия, гиперкинетическая форма, атоническая-астатическая форма, социальная терапия, индивидуальная программа, программа реабилитации, реабилитация семьи, аретотерапия, профессиональная реабилитация, гухонемой, глухой, тугоухий, электроакустическая реабилитация, слепота, тифлотехника, пространственное ориентирование.

Контрольные вопросы

1.Особенности профилактической и патогенетической направленности со- циально-медицинской работы с инвалидами.

2.Содержание и методика социально-медицинской работы с детьмиинвалидами.

3.Содержание и методика социально-медицинской и социальнопсихологической реабилитации детей-инвалидов и их семей.

4.Место и роль общественных некоммерческих организаций в реабилитации детей-инвалидов и их родителей.

5.Основные виды недостаточности слуховой функции.

6.Факторы риска, вызывающие врождѐнную тугоухость.

7.Содержание и методика реабилитации пациентов с патологией слуха.

8.Основные виды нарушения зрения.

9.Применение тифлотехнических средств при реабилитации слепых.

10.Содержание и методика социально-психологической реабилитации инвалидов по зрению.

Литература

1.Бадалян Л.О., Журба Л.Т. Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. – Киев: Здоровье, 1988.

2.Ермолович З.Г. «Психолого-педагогические аспекты реабилитации инвалидов по зрению //Психологическое обеспечение элементарной реабилитации слепых, Сборник статей, М., 1988.

473

3.Коновалов А.В., Тюлюбаев С.И., Макарова Е.В., Одоев А.Г. Трудоустройство инвалидов по зрению в УПП ВОС Архангельской области. Метод. рекомендации. – Архангельск, 2001.

4.Левшина Т.В., Клепикова Р.А. Организация медико-социальной помощи детям с нарушением опорно-двигательного аппарата: Метод. рекомендации. Архангельск, 2003.

5.Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - СПб., 1998.

6.Литвак А.Г. Тифлопсихология. – Л.: Педагогика, 1985.

7.Образование как средство социальной адаптации инвалидов: опыт и перспективы. Материалы научно-практичесной конференции РАО Институт образования взрослых. СПб, 1998.

8.Овладение инвалидами по зрению умением и навыками самообслуживания и ведения домашнего хозяйства (методическое пособие). РПГУ им. Герцена, Институт реабилитации и профессиональной подготовки слепых, Воронеж, 1992.

9.Офтальмология. Учебник для вузов /Под ред. Е.И. Сидоренко. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002.

10.Пространственная ориентировка инвалидов по зрению. ВОС, Воронеж,

1992.

11.Пузин С.Н., Лаврова Д.И. и др. Сложившиеся тенденции формирования первичной инвалидности в Российской Федерации // Медико-социальная экспертиза и реабилитация, 2005.

12.Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных ДЦП. - Ташкент: Медицина, 1979.

13.Технологии социальной работы /Под ред. Е.И. Холостовой. –

М.:ИНФРА, 2001.

14.http//www.ruszakon.ru/

474