Формы и методы проведения занятий

Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего детства. Занятия по данной программе включают в себя: лепку, рисование, аппликацию. Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов действий обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии и их возрастными и индивидуальными возможностями.

Занятия проводятся в группе до 6 детей с родителями (другими близкими взрослыми).

Тематический план

№	Тема занятия	Количество занятий
1	Вводное занятие.	1
2-3	Мой веселый звонкий мяч.	2
4-5	Шарики воздушные, ветерку послушные.	2
6-7	Яблоко с листочком.	2
8-9	Ягодка за ягодкой.	2
10-11	Выросла репка большая-пребольшая.	2
12-13	Мышка-норушка.	2
14-15	Листопад.	2
16-17	Грибная полянка.	2
18	Град.	1
19	Дождь.	1
20	Лямба.	1
21	Светлячок.	1
22-23	Сороконожка.	2
24	Лесные звери.	1
25	Вьюга-завирюха.	1
26	Волшебные снежинки.	1
27	Новогодние игрушки.	1
28	Серпантин.	1
29-30	Праздничная елочка.	2
31-32	Угощение для игрушек.	2
33-35	Бублики-баранки.	3
36-37	Колобок.	2
38	В некотором царстве.	1
39	За синими морями, за высокими горами.	1
40	Баю-бай, засыпай.	1
41	Лоскутное одеяло.	1
42	Большая стирка.	1
43	Мойдодыр.	1
44	Лесенка.	1
45-46	Цветы.	2
47-48	Сосульки.	2
49-50	Неваляшка.	2
51-52	Солнышко.	2
53	Ручеек и кораблик.	1
54	Мостик.	1
55	Почки и листочки.	1
56-57	Птички.	2
58	Божья коровка.	1
59-50	Флажки.	2
61-62	Филимоновская игрушка.	2
63-64	Одуванчик.	2
	Всего:	64

Структура занятия

1. Организационный момент (построение и приветствие, дети и родители входят в кабинет, рассаживаются, достают принесенные из дома заготовки и необходимые для занятия материалы и инструменты).

2. Психолог беседует с детьми по теме занятия (например, обсуждает с детьми прочитанную дома сказку, обращает внимание детей на их заготовки и на то, что дети будут делать в процессе занятия).

3. Психолог последовательно показывает приемы выполнения задания, помогает родителям сориентировать ребенка в задании (выбрать материал нужного цвета, правильно взять кисточку, ножницы, клей, бумагу и пр.).

4. Дети совместно с родителями выполняют задание. Психолог подходит к каждой паре и помогает организовать работу ребенка, верно выполнить необходимое движение и пр.

5. Психолог беседует с каждым ребенком о его работе: что он сделал (нарисовал), какого цвета, какой формы, из каких деталей и пр. Дети показывают свои работы друг другу.

6. Психолог рассказывает, что нужно приготовить к следующему занятию.

7. Организационный момент (дети и родители убирают необходимые для занятия материалы и инструменты, построение и прощание, дети и родители входят из кабинета).

Результатом занятий является то, что дети:

• умеют находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации

• ориентируются в таких понятиях как форма, цвет, величина, количество (умеют видеть основные формы предметов, выделять их наиболее яркие и характерные признаки)

• координируют работу обеих рук, глаз и рук, умеют соизмерять нажим ладоней на комок пластилина

• умеют создавать из пластилина простейшие формы (шар и цилиндр) и видоизменять их, преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр замыкать в кольцо), создавая при этом выразительные образы (мячик, яблоко, печенье, пряник, конфета, бублик, баранка и др.)

• умеют лепить не только ладонями, но и пальцами – соединять детали не прижимая, а примазывая их друг к другу, защипывать край формы, вытягивать небольшое количество пластического материала для формирования деталей (хвостиков, крылышек, клювиков)

• умеют создавать оригинальные образы из 2-3 деталей, передавая пропорции и взаимное размещение частей, правильно соединяя и аккуратно скрепляя детали

• умеют отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами

• умеют рисовать карандашами и фломастерами, проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы

• имеют навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы), учить создавать одно-, двух- и многоцветные выразительные образы.

• умеют создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы

• умеют раскладывать и приклеивать вырезанные бумажные формы, создавая при этом выразительные образы

• знакомы с ножницами как художественным инструментом.