- •Лекция 4
- •§1. Системно-деятельностный подход
- •1.1. Сущность системно-деятельностного подхода
- •1.2. Универсальные учебные действия
- •1.3. Учебная деятельность
- •§ 2. Компетентностный подход в школьном экономическом образовании
- •2.1. Сущность понятия «компетентностный подход»
- •2.2. Типология ключевых компетенций
- •2.3. Предметные экономические компетенции
- •Василий Васильевич Давыдов (1930-1998)
2.3. Предметные экономические компетенции
Предметные компетенции выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета. Структура предметной компетенции включает объект реальной действительности; характеристику социальной значимости знаний, умений, навыков и способов деятельности по отношению к данному объекту; характеристику личностной значимости данной компетенции для ученика. В табл. 3. приведен пример описания предметной экономической компетенции.
Таблица 3.
Описание предметной экономической компетенции
Название компетенции |
Объекты реальной действительности |
Социальная значимость компетенции |
Личностная значимость компетенции |
Владение навыками (опытом) грамотного планирования семейного бюджета |
Денежные доходы, расходы, инвестиции семьи |
Финансовая стабильность домохозяйств как субъектов экономики |
Рациональное финансовое поведение |
Основная задача школьного экономического образования — подготовить учащихся к активному и сознательному поведению в экономической сфере общества.
Экономические компетенции — совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к экономической сфере общества и необходимых для выполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, наемного работника, предпринимателя и др.).
Экономическая сфера — базовая, определяющая в жизни общества. Прямо или косвенно в экономической сфере участвуют все люди, поскольку все мы являемся потребителями товаров и услуг, созданных в производстве; покупателями, участвующими в распределении и обмене; работающие граждане участвуют в производстве товаров и услуг.
Экономическая компетентность выпускника школы предполагает, что он обладает определенным набором компетенций, т. е. готов активно действовать и принимать ответственные решения в различных областях экономической деятельности (потребление, производство, распределение и обмен). Методы и технологии обучения, используемые в компетентностном подходе, должны соответствовать Деятельностной части компетенций, т.е. позволять приобрести опыт их целесообразного применения.
Резюме
Развитие компетентностного подхода вызвано необходимостью перехода от «знаниевой» парадигмы к «личностно-деятельностной».
Компетенция является определенным набором требований к образовательной подготовке ученика. Компетентность – владение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
В соответствии с разделением содержания образования на метапредметное, межпредметное и предметное выделяют три уровня компетенции: ключевые, общепредметные и предметные компетенции.
Вопросы для самопроверки
Раскройте сущность различия понятий «компетенция» и «компетентность».
Назовите и охарактеризуйте уровни компетенций.
Приведите известные вам типологии ключевых компетенций.
Назовите основные предметные компетенции, формируемые в рамках школьного экономического образования.
Какой вклад вносит экономическое образование школьников в формирование ключевых компетенций?
Персоналии