6.2 Задания для самостоятельной работы Задания на поиск и обработку информации

• написание реферата-обзора;

• анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их оценивание;

• написание фрагмента лекции;

• составление библиографического списка;

• конспектирование, аннотирование, цитирование предложенного или выбранного самостоятельно текста;

• ознакомление с профессиональными телеконференциями, анализ обсуждения актуальных проблем.

Задание на организацию взаимодействия в сети

• обсуждение коллективного задания в списке рассылки группы;

• консультации с преподавателем и другими студентами через отсроченную телеконференцию;

• консультации со специалистами;

• консультации с методистом через электронную почту.

Виды самостоятельных работ по учебному курсу:

• составление аннотаций, рецензий;

• составление словаря терминов;

• подбор методик для микроисследований, обработка и анализ полученных данных;

• разработка коллективных творческих дел;

• подготовка докладов, рефератов по теме;

• составление опорно-логических схем, опорных конспектов.

• выбор и обоснование педагогической технологии, оптимально соответ­ствующей индивидуальности студента.

Примерные темы рефератов.

1. Сравнительный анализ авторитарной и гуманистической парадигмы образования.

2.Ценности как основа социализации и воспитания.

3. Концепции развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

4. Теория личностно-ориентированного обучения.

5. Взгляд на педагогику как на прикладную философию С.И.Гессена.

6. Целостность гуманного педагогического процесса по Ш.А.Амонашвили.

7. Теории воспитания (исторический аспект).

8. Теория коллективного воспитания.

9. Наблюдение как метод педагогического исследования.

10. Педагогическое наследие А.С. Макаренко.

11. Система воспитания В.А. Сухомлинского.

12. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся.

13. Стили педагогического общения.

14. Коллективное творческое дело и его организация.

15. Здоровьесберегающие технологии в образовании.

17. Технология формирования оценочной деятельности учащихся.

18. Компетентностный подход в образовании.

19. Философские основания современной педагогики.

20. Особенности целеполагания в современной школе.

Критерии оценки сообщений, выступлений, докладов:

- полнота раскрытия темы;

- способность логично и последовательно излагать материал;

- контакт с аудиторией;

- доказательность выводов;

- использование иллюстративного материала.

Критерии оценки эссе, рефератов:

- содержание работы соответствует теме;

- тема раскрыта достаточно полно;

- выражена собственная позиция автора;

- выводы отличаются содержательностью и глубиной;

- содержание дополнено иллюстративным материалом.

Критерии оценки конспектов обязательной литературы:

- содержание источника достаточно полно отражено в конспекте;

- конспект содержит корректное описание источника;

- конспект правильно оформлен (в соответствии с существующими нормами);

- выделены главные идеи и положения конспектируемого источника;

- студент ориентируется в содержании конспекта, способен ответить на вопросы, отражающие содержание.