- •Сущность и предмет методики преподавания экономики.
- •Цели и задачи дисциплины:
- •Сущность и факторы успеха педагогического процесса.
- •Основные слагаемые педагогического процесса.
- •Понятие и важнейшая задача обучения.
- •Принципы обучения экономическим дисциплинам.
- •Сущность современных методов обучения экономическим дисциплинам.
- •Классификация методов обучения.
- •Принцип доступности обучения.
- •Формы учебного процесса. Система форм высшего экономического образования в Украине.
- •Методика преподавания как современный механизм повышения качества экономического образования.
- •Сущность и цели наглядности в преподавании.
- •Формы наглядности, используемые в учебном процессе:
- •Методические требования к наглядному обучению.
- •Методические особенности преподавания экономических дисциплин.
- •Современные проблемы организации экономического образования в Украине. Основные позиции Болонского процесса.
- •Система учебных заведений и уровни подготовки специалистов по экономике.
- •Экономическое мышление как цель экономического образования.
- •Взаимосвязь экономического мышления и поведения человека.
- •Влияние экономической культуры на воспитание и образование.
- •Научно-методическое обеспечение преподавания экономических дисциплин.
- •Источники экономической информации.
- •Особенности экономической информации
- •Методика работы с экономическими источниками.
- •Базовые экономические знания как инструменты экономического мышления.
- •Методические пути развития креативности и инновацийности экономического мышления и поведения.
- •Методические приемы активизации восприятия учебного материала студентами.
- •Активизация обучения как педагогическая проблема.
- •Активные и интерактивные методы обучения.
- •Основные этапы работы преподавателя над лекцией и уроком по экономике.
- •Особенности использования межпредметных связей при изучении экономических дисциплин.
- •Основное назначение лекций и уроков по экономическим дисциплинам.
- •Особенности семинарских и практических занятий как форм обучения.
- •Методические рекомендации к проведению практических и семинарских занятий.
- •Методическая карта урока как форма подготовки к проведению занятия.
- •Метод конкретных ситуаций в системе экономического обучения.
- •Дискуссия как метод группового теоретического обучения и практического решения экономических проблем.
- •Методика проведения «мозгового штурма».
- •Психолого-методические особенности работы в малых группах.
- •Методика проведения тренингов в экономическом обучении.
- •Классификация тренинговых занятий.
- •Роль тсо в современном учебном процессе.
- •Сущность дистанционного обучения.
- •Сущность и значение научно-исследовательской работы студентов (нирс).
- •Практическая подготовка к профессиональной экономической деятельности в высших учебных заведениях.
- •Консультации и их роль в управлении самостоятельной работы студентов.
- •Контроль и оценивание как учебно-методическая проблема при изучении экономических дисциплин.
- •Кредитно-модульная система оценивания знаний.
- •Тест как форма обучения, контроля и оценивания знаний.
- •Концепция экономического образования в Украине.
- •Организация изучения экономики в средней школе.
- •Методика преподавания экономических дисциплин в вузах.
- •Цель подготовки специалистов по экономике.
- •Содержание и место самостоятельной работы преподавателя экономических дисциплин.
- •Педагогическое мастерство преподавателя экономических дисциплин.
- •Определяющие черты личности педагога.
- •Оценивание компетентности преподавателей экономических дисциплин.
-
Дискуссия как метод группового теоретического обучения и практического решения экономических проблем.
Дискуссия - это одна из самых давних форм организации учебы. Как форма учебы она нуждается в определенной методической подготовке. Учитель экономики, как и каждый образованный человек, должен владеть методикой ведения дискуссии. Дискуссия - слово латинского происхождения, что в переводе означает рассмотрение, исследование. Современное понимание дискуссии связано с политикой и научными исследованиями. Основными видами дискуссии считают такие: «круглый стол», «судебное заседание», «межгрупповое обсуждение», «форум», «техника аквариума». «Техника аквариума» заключается в постановке проблемы преподавателем; создание подгрупп для обсуждения; обозначения времени обсуждения и того, кто будет презентовать ее решения и их обсуждения. Преподаватель должен владеть умением выбирать тему дискуссии и ее цель; решать проблемы, которые обсуждаются, и осуществлять анализ и оценку эффективности ее проведения для студентов. В экономической подготовке важно развивать у будущих экономистов навыки критического анализа альтернативных вариантов решения и толерантности к восприятию точки зрения другого человека. Дискуссия позволяет достигать таких эффектов: •дает полное представление о проблеме, освещает ее с разных сторон, потому что дает возможность выразить разнообразные мысли, в том числе альтернативные; •уменьшает противодействие восприятию и пониманию новой информации и обеспечивает коррекцию собственных позиций; •смягчает скрытые конфликты, потому что открытость суждений снимает эмоции в оценке чужих идей; •предоставляет групповому решению статус групповой нормы; •коллективное принятие решений повышает сплоченность группы и является предпосылкой для активизации участников в процессе реализации принятых решений как собственных; •в дискуссии появляются дополнительные возможности подтверждения или повышения собственного статуса. Специалисты считают, что важнейшими условиями проведения дискуссии как тематически направленного спора могут быть такие: •все участники дискуссии должны быть готовыми к ней; •каждый участник дискуссии должен иметь четкие сжатые тезисы своего выступления; •можно практиковать «разминку» для активизации дискуссии; •дискуссия должна быть направлена на выяснение истины, а не на словесное соревнование ее участников. Как правило дискуссию проводят, когда имеются полярные взгляды на какой-то предмет и только обоснованное обсуждение этих взглядов может привести к оптимальному решению. В других случаях можно ограничиться простым обсуждением проблемы.
-
Методика проведения «мозгового штурма».
Метод «мозгового штурма» основан на генерировании идей и последующего осмысления этих идей. Суть метода заключается в следующем:
-
Приглашаются специалисты разного профиля с подвижным активным умом, раскованные, могущие генерировать разные идеи с позиций разных наук.
-
Создается благожелательная, раскованная, уважительная, радостная атмосфера умных людей, заинтересованных в хорошем решении проблем.
-
Запрещается критика высказываемых идей, тем более насмешки.
-
Идеи высказываются без доказательств и объяснений. Можно выдвигать любые, даже абсурдные идеи, т.к. они могут послужить трамплином к сильному решению.
Оптимальный состав группы от 7 до 9 человек. Продолжительность проведения «мозгового штурма (или атаки)» - в пределах 40-60 мин. При проведении занятия фиксируется каждая идея. После того как все идеи высказаны необходимо их обдумать, подвести итоги.