59. Педагогическое мастерство преподавателя экономических дисциплин.

Для каждого преподавателя работа может быть ремеслом или майстерством. Передача «живого опыта» не может происходить с помощью только текста. Как известно, основным заданием экономической учебы является передача профессиональных знаний, умений и навыков, ценностей, опыта творческой и социально-экономической деятельности. Наиболее известные специалисты соглашаются, что под словом «учеба» мы понимаем: •приобретение того знания, которое добывается в процессе изучения; •саморазвитие путем личной активности; •изменение в поведении как результат получения опыта. В компетентность преподавателя экономических дисциплин входит не только профессиональная, но и психолого-педагогическая составляющая. Психологический аспект компетентности преподавателя экономических дисциплин основывается на изучении таких предметов, как общая и педагогическая психология, экономическая психология, учебный менеджмент. Педагогический аспект компетентности включает в себя дидактические и методические особенности преподавания экономических дисциплин. Качество экономического образования и успеваемости учебы - это основные факторы эффективности современной учебы. При условии их влияния на деятельность студентов они делятся на организационные, мотивационные, методические. ^ Интерактивная компетентность: •владение стратегиями взаимодействия со слушателями; •умение координировать командную работу в процессе игры: правильно распределить игровые роли, четко сформулировать цели и задания взаимодействия; •четкая формулировка проблемы; •грамотное проведение инструктажа, консультирование; •умение руководить групповым взаимодействием, межличностными и деловыми конфликтами; •методические навыки руководства дискуссией, спором, полемикой и проектированием более эффективных стратегий поведения слушателей разного возраста. ^ Игротехническая компетентность: •наличие профессиональных знаний по интерактивным технологиям (их назначение, специфика, принципы разрабатывания и проведения); •знание способов психологической поддержки тех, кто играет; •владение приемами и навыками создания творческой атмосферы; •понимание значения образовательной результативности игровых технологий. Научное экономическое мышление отражает экономику всесторонне и в ее целостности. Следовательно, преподаватель экономических дисциплин должен:

1. обладать способностью критически преодолевать односторонние взгляды;

2. понимать процессы экономического развития;

3. выявлять связь между прошлым, настоящим и будущим, между переходящими и прочно остающимися, повторяющимися экономическими явлениями.

60. Определяющие черты личности педагога.

Разумеется, любой педагог — это прежде всего человек. Двух совершенно одинаковых педагогов нет — это совершенно очевидно. Поэтому, конечно же комплекс черт личности педагога — это не догма, не аксиома, а скорее модель (даже эталон) того, каким хотят видеть современного педагога общество, коллеги, ученики. 1. ^ Нравственная культура — это твердое и последовательное мировоззрение; ясная и яркая направленность (на работу вообще, на передачу знаний, навыков, умений, на постоянный творческий рост); идейно-политическая зрелость. 2. ^ Страстная убежденность. Человек неубежденный никого не убедит. 3. Высокая профессиональная подготовка, широкий общекультурный кругозор, постоянное стремление к новым знаниям. В наше стремительно меняющееся время даже самая высокая профессиональная подготовка не гарантирует спокойной жизни педагогу. Без обновления знаний сегодня трудно любому работнику, а педагогу — вообще невозможно. 4. ^ Инициатива, самостоятельность, новаторство. Педагог по самой своей сути должен быть постоянно готов и настроен на инновации как по содержанию, так и по форме своего труда.

5. Высокая дисциплина, исполнительность, ответственность за порученное дело. Недостатки и брак преподавателя — это прорехи в работе будущего специалиста.

6. ^ Безукоризненный моральный облик. Только педагог, не имеющий моральных изъянов в глазах студентов, может рассчитывать на то, что каждое его слово дойдет до ума и сердца учеников. Вместе с тем сегодняшний день выдвигает новые задачи и новые требования к личным качествам педагога, в частности:

1) объем поступающей информации столь велик, что дело педагога - не пытаться охватить всю лавину поступающей информации, а постоянно совершенствовать умение ее находить, выбирать, систематизировать;

2. авторитет современного педагога не в однозначности суждений и выводов, а в умении уважать плюрализм мнений;

3. сегодня педагог вызывает уважение у студентов не страхом за строгость оценки, не расстоянием, отдалением от студентов, а умением понимать их, доверять им, быть с ними неформально близким;

4. частая смена убеждений, политических симпатий (тем более по заказу) не только не может быть уделом педагога, но является прямым путем к полной потере авторитета. 

Одним из ведущих критериев оценки личности педагога является уровень его педагогического мастерства. Т. о. педагогическая деятельность неразрывно связана и во многом определяется личностью самого педагога.