- •Сущность и предмет методики преподавания экономики.
- •Цели и задачи дисциплины:
- •Сущность и факторы успеха педагогического процесса.
- •Основные слагаемые педагогического процесса.
- •Понятие и важнейшая задача обучения.
- •Принципы обучения экономическим дисциплинам.
- •Сущность современных методов обучения экономическим дисциплинам.
- •Классификация методов обучения.
- •Принцип доступности обучения.
- •Формы учебного процесса. Система форм высшего экономического образования в Украине.
- •Методика преподавания как современный механизм повышения качества экономического образования.
- •Сущность и цели наглядности в преподавании.
- •Формы наглядности, используемые в учебном процессе:
- •Методические требования к наглядному обучению.
- •Методические особенности преподавания экономических дисциплин.
- •Современные проблемы организации экономического образования в Украине. Основные позиции Болонского процесса.
- •Система учебных заведений и уровни подготовки специалистов по экономике.
- •Экономическое мышление как цель экономического образования.
- •Взаимосвязь экономического мышления и поведения человека.
- •Влияние экономической культуры на воспитание и образование.
- •Научно-методическое обеспечение преподавания экономических дисциплин.
- •Источники экономической информации.
- •Особенности экономической информации
- •Методика работы с экономическими источниками.
- •Базовые экономические знания как инструменты экономического мышления.
- •Методические пути развития креативности и инновацийности экономического мышления и поведения.
- •Методические приемы активизации восприятия учебного материала студентами.
- •Активизация обучения как педагогическая проблема.
- •Активные и интерактивные методы обучения.
- •Основные этапы работы преподавателя над лекцией и уроком по экономике.
- •Особенности использования межпредметных связей при изучении экономических дисциплин.
- •Основное назначение лекций и уроков по экономическим дисциплинам.
- •Особенности семинарских и практических занятий как форм обучения.
- •Методические рекомендации к проведению практических и семинарских занятий.
- •Методическая карта урока как форма подготовки к проведению занятия.
- •Метод конкретных ситуаций в системе экономического обучения.
- •Дискуссия как метод группового теоретического обучения и практического решения экономических проблем.
- •Методика проведения «мозгового штурма».
- •Психолого-методические особенности работы в малых группах.
- •Методика проведения тренингов в экономическом обучении.
- •Классификация тренинговых занятий.
- •Роль тсо в современном учебном процессе.
- •Сущность дистанционного обучения.
- •Сущность и значение научно-исследовательской работы студентов (нирс).
- •Практическая подготовка к профессиональной экономической деятельности в высших учебных заведениях.
- •Консультации и их роль в управлении самостоятельной работы студентов.
- •Контроль и оценивание как учебно-методическая проблема при изучении экономических дисциплин.
- •Кредитно-модульная система оценивания знаний.
- •Тест как форма обучения, контроля и оценивания знаний.
- •Концепция экономического образования в Украине.
- •Организация изучения экономики в средней школе.
- •Методика преподавания экономических дисциплин в вузах.
- •Цель подготовки специалистов по экономике.
- •Содержание и место самостоятельной работы преподавателя экономических дисциплин.
- •Педагогическое мастерство преподавателя экономических дисциплин.
- •Определяющие черты личности педагога.
- •Оценивание компетентности преподавателей экономических дисциплин.
-
Классификация тренинговых занятий.
Тренинг сенситивности, или прогнозирования поведения, основывается на теориях мотивации, коммуникации, лидерства, групповой динамики и .д. Акцент ставится на эмоциональное, а не на интелектуальне обучение, на развитие сенситивности как навыков хорошего наблюдателя, который видит, слышит, запоминает. Бизнес-тренинг имеет состав участников из разных организаций и направлен на повышение эффективности предпринимательской деятельности в целом. ^ Корпоративный тренинг - это внутрифирменная учеба как подготовка и развитие умений и навыков персонала для эффективной работы. Корпоративный тренинг максимально конкретен, а его направленность - функциональна: его цель - поддержать и повысить конкурентоспособность организации и людей, которые работают в ней. Недавние исследования показали, что 10 % расходов на тренинг персонала дает рост производительности труда в 8,5 %, тогда как увеличение капиталовложений дает прирост продуктивности только на 3,8%. ^ Управленческий тренинг направляется на развитие лидерского потенциала участников и включает тренинги в конкуренции и власти, лидерства, управлении конфликтами и т. п. Видеотренинг базируется на использовании видеозаписи в двух вариантах: показ готовых видеоматериалов (видеопересмотр) и запись в ходе выполнения игровых занятий, его обзор и анализ. Видеотренинг является достаточно интересной формой повышения педагогической подготовки преподавателей. Они дают возможность установить, какие действия имеют место в его поведенческом репертуаре; понять, какую реакцию окружения они вызывают; определить, от чего следует отказаться и какие навыки следует развивать в себе дополнительно. Таким образом, учебной целью видеотренингов является развитие навыков конструирования поведения и общения, отработка необходимых психологических установок. В практике подготовки современных менеджеров к принятию эффективных социально-экономических решений распространяется тренинг типа коучинга. Это такая система развития определенных профессиональных навыков, которая базируется на умении тренера приближать специально продуманными вопросами участника к «самостоятельному» выбору решения проблем, иногда в условиях ограниченности времени. Тренинг-курс - это система специально разработанных тренингов, практикумов, игровых занятий для подготовки профессиональных навыков и умений специалистов конкретного профессионального профиля. ^ Этапы и цели проведения учебного тренинга: I этап - анализ потребностей. Цель - определение учебных потребностей; II этап - планирование, определение и моделирование всех аспектов тренинга; III этап - выполнение. Цель - практическая реализация учебного проекта; IV этап – контроль результатов. Цель – проверка умения переносить полученные знания, умения на жизненные ситуации.
-
Роль тсо в современном учебном процессе.
В рационализации самостоятельной работы учеников позитивную роль играет использование компьютеров и других технических средств обучения (учебное телевидение, видеофильмы слайды, электронные учебники и тому подобное). По отношению к техническим средствам обучения (ТСО) преподавателей можно разделить на три типа: - те, кто легко усваивает ТСО, тем самым совершенствуя свою деятельность; - те, кто достиг высокого уровня преподавательского мастерства, но все же не отказываются от ТСО; - те, кто активно отказываются от ТСО. Преподаватель может пользоваться компьютерной поддержкой в процессе подготовки и планирования задач, оптимизации учебно-педагогической деятельности, ведения досье (портфолио) по каждому ученику, информационно консультативной поддержки педагогических действий. Только компьютерные программы способны полностью реализовать принципы проблемной учебы. Имеется широкий ассортимент компьютерных игр разного профиля, в частности и экономических. Компьютерные технологии могут придать образованию личностный характер. Откроются новые возможности для творчества, разовьется дистанционная учеба в экономическом образовании. Миллионы людей уже получили таким способом образование, и спрос на дистанционную форму учебы с использованием ТСО постоянно растет.