2. Задания к самостоятельной работе студентов

ЗАДАНИЯ к САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Раздел 1. Введение в гендерные исследования культуры

Тема 1. Гендер как структурообразующий элемент культуры

Изучив данную тему, студент должен

- знать: основные категории и понятия гендерных исследований, методы генндоных исследований, зачение культурологического подхода для исследования процесса социокультурного конструирования гендера.

- акцентировать внимание на следующие понятия: пол, гендер, гендерная культура, гендерная система, маскулинность, феминность, патриархальность, патернализм, патриархат, матриархат, андрогинность, мачизм, гендерная субкультура, гендерная роль, гендерный стереотип, гендерная социализация, гендерная идентичность, гендерный дисплей, . андроцентризм культуры, гендернгый конструкт.

Домашнее задание для самостоятельной работы

1. Составить словарь-презентацию по теме.

2. Прочитать доклад Бабетт Франсиз на 7-й конференции Австралийского научно-исследовательского института семьи (Сидней, июль 2000) и предлагает внимательно ознакомиться с его содержанием, обращая внимание на следующие вопросы.

- Как автор текста определяет понятие гендера и гендерной идентичности?

- Соответствует ли это понимание тому, которое принято в гендерных исследованиях?

- С чем не согласна автор текста, за что она критикует гендерный подход?

- Какие социальные и личностные ценности скрываются за аргументами автора текста?

- Какие признаки поведения Бренды (в описании случая Джона Мани) отмечаются автором в качестве маскулинных/фемининных?

- Соответствует ли это пониманию маскулинности/фемининности в гендерных исследованиях?

3. Поразмышлять над следующими вопросами:

- Каковы ваши собственные представления о женственности и мужественности, о присущих мужчинам и женщинам чертах характера и особенностях поведения?

- Каковы, как вам кажется, истоки ваших гендерных представлений и идеалов? Какое отношение имеют к ним родители и другие родственники, игрушки и игры вашего детства, одобряемое и запрещаемое в детстве поведение?

- Как ваши личные гендерные стереотипы проявляются в отношениях с вашими близкими, детьми, с коллегами по работе (учёбе)?

- Как вам кажется, кто сыграл (или что сыграло) решающую роль в становлении вашей гендерной идентичности?

- Если можете, определите вашу гендерную идентичность (дайте ей название, опишите модель).

Ответы на вопросы оформите в виде небольшого эссе.

4. Изучить гендерные стереотипы, существующих в обществе: в СМИ, среди социального окружения – у людей старшего поколения и сверстников. Для этого необходимо определить, как изображают мужчин и женщин СМИ, какие представления о женских и мужских качествах, особенностях, «приличествующем» поведении демонстрируют окружающие. Определить объект мини-исследования (средство массовой информации, группу людей), выборку (неделя, десять номеров, восемь часов эфира, общения и т. д.) и то, какой именно материал они собираются наблюдать. Полученный материал группируется в таблицу (см. приложение). На занятии можно сгруппировать материал по темам, соответствующим основным группам гендерных стереотипов.

Выявить гендерные стереотипы, касающиеся традиционно женских и мужских качеств и ролей.

Составить собственный образ «идеальной женщины» и «идеального мужчины» с точки зрения наличия в нем традиционных гендерных качеств и ролей. Студенты приводят результаты своих исследований: высказывания родителей, окружающих, образы, тиражируемые СМИ.

Форма контроля: обсуждение рефератов и эссе, терминологический диктант, итоговое тестирование, коллоквиум, конспект источников.