Министерство образования и науки российской федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

Факультет Дошкольной и социальной педагогики и психологии

Кафедра Физического и психического здоровья ребенка

УТВЕРЖДАЮ

________________

Декан факультета Власова Л.П.

«____» _____________20____г.

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Практика в качестве дошкольного учителя-логопеда

В составе основной общеобразовательной программы по подготовке: бакалавров

По направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: дошкольная дефектология

Фора обучения: очная, заочная

Курс: 4, семестр 8

Петрозаводск

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендация ПрООП по направлению подготовки бакалавров 050700 «Специальное (дефектологическое) образование по профилю дошкольная дефектология

Программа производственной практики разработана с использованием Рабочей программы производственной (педагогической) практики Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московского государственного областного университета» (МГОУ) Авторы: Селиверстов В.И., к.п.н., проф.; Лынская М.И. – ст.препод., 2010 г.

Разработчики программы:

Старший преподаватель кафедры ФиПЗР Т.В. Пушкина

«__» __________20___г. _____________/ ___________

Программа производственной практики «Практика в качестве дошкольного учителя-логопеда» обсуждена и утверждена на заседании кафедры Физического и психического здоровья ребенка от…….. 2011 года, протокол №….

Заведующий кафедрой: Ольга Павловна Сидловская, старший преподаватель

«__» __________20___г. _____________/ ___________

Программа производственной практики «Практика в качестве дошкольного учителя-логопеда» согласована с отделом трудоустройства выпускников и занятости студентов КГПА

Начальник отдела ТВ и ЗС ____________/______________

Настоящая программа

не может быть использована

другими вузами или подразделениями КГПА

без разрешения разработчика программы

1. Цели производственной практики:

Целями данного вида производственной практики являются: расширение и закрепление теоретических знаний студентов в области специальной дошкольной психологии и коррекционной педагогики; совершенствование диагностических умений студентов по комплексной оценке психического развития детей; обучение студентов применению коррекционных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с различными нарушениями психофизического развития: слуха, зрения, опорно-двигательной сферы, интеллекта, речи, эмоционально-волевой сферы и социального поведения.

2. Задачи производственной практики:

• расширять и конкретизировать теоретические знания о возрастных и специфических закономерностях психического развития детей дошкольного возраста с отклоняющимся развитием (с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательной сферы, интеллекта, речи, эмоционально-волевой сферы и социального поведения);

• расширять представления студентов об особенностях профессиональной деятельности учителя-дефектолога в специализированном учреждении для детей дошкольного возраста с отклоняющимся развитием (с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательной сферы, интеллекта, речи, эмоционально-волевой сферы и социального поведения);

• расширять представления студентов о методах и методиках оценки психического развития детей с отклоняющимся развитием, их педагогической осведомленности;

• развивать умения студентов по составлению психолого-педагогической характеристики, заключения на детей отклоняющимся развитием;

• формировать систематизированные знания и умения относительно закономерностей и содержания образовательного процесса, требований к его организации в различных учреждениях системы образования и здравоохранения для детей с отклоняющимся развитием;

• развивать умения подбирать и обосновывать направления, формы и методы дефектологической помощи детям с отклоняющимся развитием;

• способствовать освоению студентами форм и методов организации дефектологической работы с детьми с отклоняющимся развитием;

• формировать навыки анализа педагогического процесса с детьми с различными нарушениями психофизического развития.

3. Место производственной практики в структуре ООП.

Производственная практика «Практика в качестве дошкольного учителя-логопеда» является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование по профилю дошкольная дефектология.

Программа производственной практики «Практика в качестве дошкольного учителя-логопеда» составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «Бакалавр»), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (от 18 января 2010 г. № 49).

Производственной практике предшествует изучение следующих дисциплин: 1) гуманитарного и социально-экономического цикла: Иностранный язык, История, Основы речевой культуры дефектолога, Правоведение с основами семейного права и прав человека, Культурология; Детская субкультура, История психологии, История специального образования в России; Методология и методы психолого-педагогического исследования, История дефектологии, Детская литература; Культура Карелия, Народное творчество Карелии; 2) математического и естественнонаучного цикла: Математика и информатика, Концепции современного естествознания, Информационные и коммуникационные технологии в образовании; Методы математической статистики в психолого-педагогическом исследовании; 3) общепрофессионального цикла: а) Федеральный компонент: Возрастная анатомия и физиология, Психология человека, Психология развития, Введение в педагогическую деятельность, Педагогика, Современный русский язык, Основы специальной педагогики психологии, Детская невропатология, Клиника интеллектуальных нарушений, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, Детская психопатология, Психология детей с ЗПР, Детская тифлопсихология, Детская олигофренопсихология, Дошкольная олигофренопедагогика, Обучение и воспитание детей с ЗПР, Дошкольная тифлопедагогика, Психология детей с нарушениями функций ОДА, Детская сурдопсихология, Дошкольная сурдопедагогика, Воспитание и обучение детей с нарушениями функций ОДА, Дошкольная педагогика, Детская психология, Детская практическая психология, Психокоррекционная работа с детьми, Психология, воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, Безопасность жизнедеятельности, Практикумы по специальной психологии, Практикумы по специальной дошкольной педагогике б) вариативного компонента ФГОС ВПО: Детская психология, Психолого-педагогический практикум по детской психологии, Основы педагогического мастерства, Воспитание толерантности у детей дошкольного и школьного возраста, Технологии образования детей с ограниченными возможностями здоровья, Психология семьи и семейного воспитания в семьях с ограниченными возможностями здоровья; Детская логопсихология и дошкольная логопедия, Психолого-педагогический практикум, Технологии образования детей с ограниченными возможностями здоровья; в) курсов по выбору студентов: Здоровый дошкольник, Педагогическая физиология, Тренинг общения, Арттерапия и артпедагогика, Социальная психологи, Конфликтология, Педагогическая психология, Психология и культура умственного труда, Актуальные проблемы образования, рациональная организация учебно-воспитательного процесса, Педагогические технологии в воспитании, Современные технологии игрового обучения детей, Девиантология, Психокоррекционные технологии, Гиперактивность и агрессивность в детском возрасте, Вербальные и невербальные средства коммуникации, Технические средства диагностики и коррекции слуха, Детская практическая психология, Психокоррекционные программы, Физиология ВНД, Половое воспитание ребенка.

В результате прохождения данного вида производственной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать:

• систему логопедической помощи для детей дошкольного возраста с различными нарушениями психофизического развития: слуха, зрения, опорно-двигательной сферы, интеллекта, речи, эмоционально-волевой сферы и социального поведения;

• специфику профессиональной деятельности учителя-логопеда в специализированных учреждениях для детей с отклоняющимся развитием;

• содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями речевого развития;

• психолого-педагогические и логопедические методы и методики изучения состояния речи детей с различными нарушениями психофизического развития;

• планирование коррекционно-развивающей работы по преодолению речевых нарушений у детей с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения при различных нарушениях психофизического развития;

• разнообразные наглядно-дидактические и технические средства для детей по диагностике и коррекции нарушений речи;

уметь:

• организовать все виды работ, предусмотренные содержанием практики,

• составлять план обследования речи детей, обосновывая методы и методики для детей с различными нарушениями психофизического развития;

• проводить логопедическое обследование детей различными нарушениями психофизического развития с целью выявления возрастных, индивидуальных и специфических особенностей речевого развития;

• анализировать результаты проведенного обследования, квалифицировать выявленные особенности развития;

• оформлять полученные данные в диагностическом дневнике;

• оформлять психолого-педагогическую характеристику, логопедическое заключение с рекомендациями по оптимизации развития и коррекции недостатков речевого развития детей с учетом выявленных индивидуальных, возрастных и специфических особенностей;

• осуществлять планирование содержания коррекционной логопедической работы с детьми с различными нарушениями психофизического развития, обосновывая формы, методы и приемы с использованием различных дидактических средств;

• уметь планировать и осуществлять работу с родителями по коррекции речевых нарушений у детей с отклоняющимся развитием;

владеть:

• методами и методиками логопедической диагностики;

• умениями организовывать процедуру логопедического обследования с учетом возрастных и специфических особенностей детей с различными психофизическими нарушениями;

• способами рационального ведения рабочей документации учителя-логопеда;

• умениями составлять психолого-педагогическую характеристику, логопедическое заключение на ребенка с отклоняющимся развитием;

• умениями обосновывать пути коррекции недостатков речевого развития детей с учетом выявленных индивидуальных, возрастных и специфических особенностей.

Данный вид производственной практики осваивается одновременно с изучением дисциплин общепрофессионального цикла: Технологии образования детей с ограниченными возможностями здоровья, Логопедический практикум; дисциплин по выбору: Тренинг общения, Арттерапия и артпедагогика, Дети детского дома, Перинатальная психология, Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха.

Данный вид практики является логическим завершением прохождения всех видов педагогической практики по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование по профилю «дошкольная дефектология».

Данный вид практики является основой для подготовки к итоговой государственной аттестации по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование по профилю «дошкольная дефектология».

4. Формы проведения производственной практики. Данный вид педагогической практики является очной, коррекционно-педагогической. Студенты очного обучения проходят практику с отрывом от аудиторной деятельности.

Студенты заочного обучения самостоятельно определяют базовое учреждение для прохождения практик, разрабатывают индивидуальный график ее прохождения.

5. Место и время проведения производственной практики.

Общая трудоемкость производственной практики составляет 6 зачетных единицы, или 4 недели, или 216 часов.

Разделы (этапы) практики	Недели	Общая трудоемкость		Формы текущего контроля
		Кредиты	часы
Практика в качестве дошкольного учителя-логопеда	4	6	216	Дифференцированная оценка

Данный вид производственной (педагогической) практики бакалавров по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» с профилем подготовки «дошкольная дефектология» проводится на базе специализированных дошкольных учреждений, дошкольных образовательных учреждений комбинированного и компенсирующего видов, образовательных учреждений, реализующих программы инклюзивного образования.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

• укомплектованность образовательных, лечебно-профилактических учреждений и учреждений социальной защиты педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;

• уровень оснащенности учебной литературой;

• наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации);

• наличие оборудования для проведения практических занятий.

6. Компетенции обучающихся, формируемые в результате прохождения производственной практики

Общекультурные компетенции:

способен к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

Общепрофессиональные компетенции:

способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

В области диагностико-консулътативной деятельности:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

В области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

Специальные компетенции:

способен осуществлять обследование обучающихся, воспитанников, определять структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития (СК-2);

готовностью изучать индивидуальные особенности обучающихся, воспитанников с целью создания условий для уровня подготовки, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта (СК-4);

способностью к разработке и реализации индивидуального маршрута развития детей с ОВЗ (СК-6);

готов к взаимодействию с родителями (лицами, их замещающими) по оказанию помощи в воспитании и обучении детей с ОВЗ (СК-8).