8. Образовательные, научно-производственные технологии, используемые на производственной практике.

В процессе организации и проведения данного вида производственной используются разнообразные технологии.

Во время прохождения производственной практики студентами проводятся организационные и учебные (исследовательские) занятия. Занятия строятся преимущественно на основе интерактивных технологий (обсуждения, дискуссии, деловые игры, тренинги и т.п.). Важной составляющей практики являются мастер-классы учителей-логопедов для передачи своего опыта по использованию отдельных психолого-педагогических технологий, методов и приемов обследования детей, коррекции речевых нарушений.

Студенты в собственной практической деятельности используют разнообразные научно-исследовательские и психолого-педагогические технологии: диагностический инструментарий, ролевые и деловые игры, дискуссии, развивающие занятия, различные формы просветительской деятельности (лекции, выставки и т.д.)

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике.

В процессе самостоятельной работы студенты изучают теоретическую литературу по проблемам обследования, основам диагностики и коррекционно-развивающей работы с различными категориями детей раннего и дошкольного возраста, основам работы с коллективом, психологическим основам общения, профессиональной рефлексии.

Практически каждый этап (раздел) производственной практики предполагает самостоятельную работу.

Примерный перечень заданий для самостоятельной работы:

• Исследование системы помощи детям с нарушениями речи на муниципальном уровне

• Изучение должностных обязанностей учителя-логопеда учреждения; системы организации логопедической помощи

• Изучение опыта организации взаимодействия специалистов и семьи, имеющей ребенка с нарушениями речи

• Подготовка тематических аннотированных списков литературы и Интернет-сайтов по специфике развития детей с нарушениями речи

• Наблюдение за деятельностью логопеда и ее анализ;

• Проведение беседы с логопедом по работе с родителями детей, педагогами ОУ.

• Подготовка занятия с детьми в качестве логопеда.

• Изготовление методических пособий.

• Провести наблюдения за игровой деятельностью ребенка с нарушениями в развитии.

• Изучение семьи одного ребенка с нарушением развития речи.

• Подготовка диагностического инструментария для комплексного изучения (психолого-педагогическое и логопедическое) ребенка с нарушениями речи

• Проведение психолого-логопедической диагностики одного ребенка с нарушением развития. Ознакомление с историей развития (сбор анамнеза), с заключением психолого-медико-педагогической комиссии; проведение наблюдений за ребенком в разных видах детской деятельности (в свободной деятельности, в процессе занятий, режимных моментов, на прогулках, в ходе психолого-педагогического обследования ребенка). Проведение диагностического обследования. Беседа с педагогом-психологом, воспитателем, другими специалистами дошкольного учреждения.

• Составление психолого-педагогической характеристики и заключения на одного ребенка с нарушением речевого развития.

• Подготовить материал к медико-психолого-педагогической характеристике на конкретного ребенка с нарушением речевого развития.

• Составление конспектов общеразвивающих и коррекционно-развивающих логопедических занятий, а также индивидуальной работы с детьми, имеющими нарушения развития.

• Проведение подгруппового общеразвивающего и коррекционно-развивающего логопедического занятия с детьми, имеющими нарушения развития.

• Проведение 2-3 индивидуальных логопедических занятий с детьми, имеющими нарушения развития.

• Проведение работы с родителями детей, имеющих нарушения речевого развития (консультации, участие в родительском собрании, оформление родительского уголка и др.);

• Разработка индивидуального плана работы с ребенком с нарушением развития по результатам психолого-логопедического изучения.

• Анализ годового плана работы логопеда учреждения для детей с нарушениями развития.

• Анализ организации логопедической работы с детьми разного возраста с отклонениями в развитии.

• Дать общую характеристику путей взаимодействия специалистов ОУ

• Проанализировать укомплектованность специальным оборудованием кабинета логопеда

• Выявить функциональные обязанности логопеда.

• Провести наблюдения и проанализировать занятия логопеда с детьми /педагогами /родителями (не менее 2 разной направленности).

• Составить список научно-методической литературы по работе с родителями / по работе с детьми, имеющими нарушения.

• Участие в психолого-педагогическом консилиуме по результатам диагностической и коррекционно-развивающей деятельности с детьми нарушениями речи

• Анализ становления профессионально значимых личностных качеств будущего специалиста.

• Изучение педагогического опыта по психолого-логопедическому сопровождению детей с нарушениями развития.

• Подготовка доклада на итоговую научно-практическую конференцию.