ТеорияХудожКультуры

Раздел 4. Приложение

Встатье Ю.У. Фохт-Бабушкина «Об уровнях интереса к искусству» обсуждается результат масштабного социологического исследования, проводимого в СССР с 1967 по 1975 г. в девяти союзных республиках и охватившего 77 городов и сел, 108 русских

инациональных школ, в которых были опрошены 32 590 школьников, 3577 родителей и 3114 учителей.

Вспециально разработанной методике исследования интересов школьников к искусству были учтены два уровня – «горизонтальный» и «вертикальный»,которые позволили вначале зафиксировать интересы школьников к различным видам искусства, а затем осуществить количественный и качественный «замер» их отношения к каждому виду искусства в отдельности, идя от анализа поверхностного или «умозрительного» интереса школьников к различным видам искусства – к «деятельному» интересу и увлечению их тем или иным видом искусства.

Врезультате была определена эффективность различных уровней интереса городских и сельских школьников с учетом их дифференциации по классам по отношению к таким видам искусства, как кино, литература, музыка, театр и изо. Что касается театра, то он в основном среди других видов искусства в предпочтениях и интересах как городских, так и сельских школьников в среднем занимает 4-е место после кино, литературы и музыки. Подводя итоги исследования интересов школьников к искусству, Ю.У. Фохт-Бабушкин оценивает его результаты как «один из подступов» к «окончательному решению с помощью комплекса исследований: опытно-педагогических, социально-психологи- ческих, психологических»11.

Следующая статья Ю.У. Фохт-Бабушкина специально посвящена художественным интересам сельских школьников к театральному искусству, написанная на основе анализа полученных данных в выше указанном социологическом исследовании, проведенном с 1967 по 1975 г. по союзным республикам.

Врезультате подтвердилось выявленное в предыдущей статье 4-е место, занимаемое театром среди интересов сельских школьников, что, в общем, вполне сопоставимо с тем же 4-м местом театра в предпочтениях городских школьников. И это относится не только к театру. Как заключает автор, «сегодня уже не существует сколько-нибудь значительных различий в общей направленности интересов городских и сельских школьников. Виды искусства выстраиваются в том же порядке, если

11 Театр как социологический феномен. С. 490.

452

М.Н.Афасижев. Театр вчера и сегодня. О книге «Театр как социологический феномен»

их ранжировать по популярности среди сельских и городских учащихся»12. Отличаются же городские школьники от сельских

втемпах формирования художественного вкуса, интенсивностью потребления искусства и стремлением к знанию о нем, что объясняется разными возможностями приобщения к искусству

вусловиях городской и сельской социокультурной среды.

Этот вывод подтверждается и в следующей статье Р.Г. Рабинович «Роль населенного пункта в формировании интересов школьника к литературе, театру и кино». В ней выявлено снижение предпочтений школьников к кино, литературе и театру во всех возрастных группах соответственно типологии населенных пунктов – большой, средний, малый город, село. В то же время показано возрастание предпочтений литературы и кино от школьников младших классов – к старшим. Таким образом, не только характер населенного пункта, но и возраст школьника влияет на его отношение к искусству.

И наконец, статья Е.К. Чухман «Театральный спектакль в эмоционально-художественной оценке школьника» посвящена важной, но малоизученной проблеме, обусловленной трудностью и неуловимостью эмоциональной жизни людей с их национальными, культурными и возрастными различиями. В этом отношении среди других методов исследования эмоциональной сферы искусство представляет собой наиболее благоприятный предмет, так как именно оно, по сравнению с другими видами общественногосознания,наиболееполноинепосредственноотражаетдействительность в преломлении эмоционального отношения к ней творцов искусства. Отсюда наблюдение эмоциональной реакции публики или фиксации вербального отчета людей о своих эмоциях при восприятии художественного произведения дают более или менее достаточный материал для исследования эмоционального воздействия искусства на различные социальные и возрастные группы, а в данном случае – на школьников.

При этом театр как синтетический вид искусства, включающий в себя почти все другие виды искусства от литературы до музыки, в динамике своего сюжетного развития и благодаря его «живому» восприятию является наиболее благоприятным для развития художественных вкусов молодых зрителей. Это подтверждается и в данном исследовании. «Анализ роли театра в формировании художественной культуры современного школьника, – утверждает Е.К. Чухман, – выявил некоторые законо-

12 Театр как социологический феномен. С. 499.

453

Раздел 4. Приложение

мерности: оказалось, что школьники, интересующиеся театром, чаще остальных проявляли высокие показатели художественного вкуса в других видах искусства. Театр становится активным действующим фактором формирования художественной культуры школьника»13.

При этом в статье подчеркивается, что не только непосредственное общение с театральным искусством развивает художественный вкус школьника, но и восприятие театральных спектаклей по телевидению, радио, а также – знакомство старшеклассников с литературой по теории и истории театра.

Но все же какова специфика и функции эмоциональной реакции человека на искусство, в том числе и театральное? Как в нем отличить возбуждение у зрителя чувственного, то есть эстетического восприятия театрального спектакля (игры актеров, архитектуры и цветового оформления сцены, музыкального сопровождения, динамики разворачивающегося сюжета), от эмоциональной реакции на смысловую идею – «сверхзадачу» театрального спектакля? И на этом основании постигнуть эмоциональное осмысление его художественной ценности?

Эти трудности понимает и автор статьи, который, отметив важную роль эмоций в восприятии и оценке искусства для человека, задается актуальным и по сей день вопросом: «Но как проверить силу воздействия искусства на души и умы зрителей?»14.

Что ж, пусть это приводит не к пессимизму, а к новым исследованиям искусства, а через него – в сложный и до конца непостижимый мир человека.

Итак, пытаясь осмыслить социологические исследования театрального искусства, следует отметить, что они дают определенное представление как о театральной жизни нашей страны в недалеком прошлом, так и о разнообразных подходах и методах выявления отношений к театру различных по социальному составу, возрасту и культурному уровню зрителей. Если эмпирический материал этих исследований уже относится к разряду исторически прошлого, то методология и методика может быть использована и развита в будущих социологических исследованиях театра и других видов искусства.

13Театр как социологический феномен. С. 293.

14Там же. С. 492.

Теория

художественной

культуры

Выпуск 13

Ответственная за выпуск

Н.М. Мышковская

Редактор

Е.В. Игошина

Оформление обложки

В.Ю. Яковлев

Компьютерная верстка

А.К. Соколовой

Корректор

Г.А. Мещерякова

Подписано в печать 20.12.2010 Формат 60х881/16. Печать офсетная.

Усл.печ.л. 28,5. Уч.изд.л. 27,5

Тираж 300 экз. Тип. зак.

Оригинал-макет подготовлен в Государственном институте искусствознания.

125009, Москва, Козицкий пер., д. 5.

Отпечатано в ППП «Типография “Наука”» 121099, Москва, Шубинский пер., 6.