1.2 Проектно-исследовательская деятельность

Деятельность – это специфически человеческая целенаправленная активность, развивающаяся во времени, социальна, т. е. вызывается общественно значимыми целями, подчинена общественным нормам и корректируется ими, конституируется общественными средствами и орудиями (Радзиховский, 1983).

Учебно-исследовательская деятельность понимается как форма организации образовательного процесса, в которой учащиеся сами овладевают способами решения проблем в процессе самостоятельного познания, организованного и направляемого педагогом, решают творческие, исследовательские задачи.

Учебно-исследовательская деятельность ориентирует на решение учащимися учебных проблем, которые уже разработаны наукой. Результатом учебно-исследовательской деятельности является получение субъективно нового для учащегося знания. В процессе освоения учебно-исследовательской деятельности закладываются основы для вовлечения учащихся в научно-исследовательскую деятельность.

Научное исследование – это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности, который характеризуется объективностью, воспроизводимостью, точностью, новизной, теоретической значимостью и обоснованностью. Специфика научно-исследовательской деятельности заключается в том, что она направлена на приобретение нового для науки результата.

Научно-исследовательская работа учащихся может быть представлена как самостоятельная исследовательская, творческая работа, содержание и объем которой превышают рамки учебной программы.

Сущность понятия «проектная деятельность» связана с такими научными категориями как «проект», «деятельность», «творчество». Проектная деятельность учащихся – деятельность, направленная на решение обучающимися учебных задач, в результате которой учащийся производит продукт, обладающий субъективной (иногда объективной) новизной на основе самостоятельного сбора и интерпретации информации, обоснования, корректировки, самооценки и презентации результата. Обучение при этом приобретает больший личностный смысл для учащихся. Организацией проектной деятельности целесообразно заниматься с учащимися всех ступеней образования.

Проводя подготовку к какому либо проекту, руководителю необходимо помнить о специфике и особенностях данного вида деятельности. Условно можно обозначить этапы проведения исследовательской и проектной деятельности школьников:

1. Этап проектировочный:

– определение темы исследования проекта;

– определение названия исследования проекта;

– формулировка дидактических задач исследования проекта;

– обсуждение алгоритма (плана) работы, сроков;

– обсуждение возможных источников информации.

2. Этап практический:

– самостоятельная работа в группах, обсуждение задания каждого;

– подготовка презентации по отчету о проделанной работе.

3. Этап заключительный:

– защита и оппонирование полученных результатов;

– оценка работы каждого участника группы;

– оценка работы группы;

– рефлексия.

С учетом возрастных особенностей обучающихся можно рекомендовать использовать следующие приемы и формы научно-исследовательской деятельности:

1) самостоятельная работа с теоретическими источниками;

2) работа с первоисточниками в архиве;

3) работа с архивом и новинками статей по исследуемой проблеме;

4) работа в библиотеке с каталогами;

5) практические занятия;

6) работа в компьютерном классе, поиск информации в интернете;

7) дискуссии;

8) интеллектуальные головоломки;

9) беседы;

10) игры.

Исследовательская деятельность и проектная деятельность - это самостоятельные виды деятельности, которые должны предусматривать и большой объем самостоятельной работы с различными источниками информации (Карпов, 2001).