1.3 Результаты анкетирования учителей

После изучения проблемы развития творческого мышления обучающихся основной школы через проектно-исследовательскую деятельность в теории, по данным психолого-педагогической и методической литературы, мы заинтересовались тем, как данный вопрос решается в практике работы МБОУ СОШ № 4 г. Абакана. С этой целью было организовано анкетирование учителей и обучающихся.

Анкета для учителей является авторской, включает в себя 10 вопросов, находится в приложении А. Цель анкетирования – выявление трудностей, с которыми сталкиваются учителя в процессе организации проектно-исследовательской деятельности и развития творческого мышления обучающихся основной школы. В анкетировании приняли участие 10 учителей разных предметов МБОУ СОШ № 4 г. Абакана. Анкета носит закрытый характер. На вопросы анкеты учителя отвечали письменно.

Анализ результатов анкетирования показал, что все опрошенные (100 %) проблему развития творческого мышления обучающихся через проектно-исследовательскую деятельность в основной школе считают актуальной.

Под творческим мышлением 50 % учителей понимают мышление, дающее новое решение проблемной ситуации, приводящее к новым идеям и открытиям; 30 % - способность к творчеству, возможности сделать что-то новое; 10 % - использование нетрадиционных подходов к проблеме; 10 % - нестандартное выполнение какой-либо проблемы.

80 % респондентов мотивируют обучающихся на занятие проектно-исследовательской деятельностью поощрительными оценками, возможностью выступить на НОУ; 10 % - интерес к теме, самовыражение; 10 % - проектно-исследовательская деятельность предлагается из жизненного опыта учителя.

40 % опрошенных считают, что для занятия с обучающимися проектно-исследовательской деятельностью им мешает заниматься большая занятость и недостаток времени, а также ресурсов; 60 % - им ничего не мешает.

30 % респондентов считают, что проведение проектно-исследовательской деятельности позволяет решить следующие проблемы: развитие творческих способностей, возможность самореализации, повышение самооценки, работа в группе; 30 % - ориентация в информационном пространстве, развитие познавательных умений и навыков; 20 % - развитие самостоятельности, умение делать выводы; 20 % - развитие познавательного интереса, математическое знание.

60 % опрошенных не сталкиваются ни с какими трудностями при организации проектно-исследовательской деятельности; 30 % - выбор темы, определение темы, материальная база; 10 % - не всегда откликаются организации для консультирования, транспорт и время.

Большинство респондентов (70 %) для развития творческого мышления используют следующие формы работы: исследовательская деятельность, метод проектов, мозговой штурм; 20 % - моделирование, мозговой штурм; 10 % - групповые и индивидуальные формы работы.

Все опрошенные (100 %) считают, что проектно-исследовательская деятельность способствуют развитию творческого мышления у обучающихся.

1.4 Результаты исследования обучающихся

После анкетирования учителей проведено тестирование обучающихся 8 «А» и 8 «Б» классов МБОУ СОШ № 4 г. Абакана с помощью модифицированного теста Гилфорда на изучение творческого мышления (Туник, 1997). По Гилфорду (1967), креативность - это процесс дивергентного мышления. Он выделил четыре основных параметра креативности: 1) оригинальность - способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы; 2) семанти­ческая гибкость - способность выявить основное свойство объекта и предложить новый способ его использования; 3) образная адаптивная гибкость - способность изменить форму стимула таким образом, чтобы увидеть в нем новые признаки и воз­можности для использования; 4) семантическая спонтанная гибкость - способность продуцировать разнообразные идеи в нерегламентированной ситуации. Общий ин­теллект не включается в структуру креативности.

Данный тест предназначен для возрастной группы от 5 до 15 лет. С детьми от 5 до 8 лет процедура проводится в индивидуальной форме. С возрастной группой от 9 до 15 лет работа с тестами проводится в групповой форме (возможно проведение и в индивидуальной форме). Анкета включает в себя 7 субтестов. Цель анкетирования – изучение уровня творческого мышления обучающихся 8-х классов. В анкетировании приняли участие 33 человек. Обучающимся необходимо было перечислить как можно больше необычных способов использования газеты; перечислить различные последствия гипотетической ситуации «Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке»; придумать предложения, состоящие из четырех слов, каждое из которых начинается с указанных букв: В, М, С, К; привести как можно больше определений для слова «книга»; нарисовать лицо, дом, клоуна, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг; превратить в различные изображения одинаковые фигуры (круги), приводимые в квадратах; найти различные фигуры, скрытые в сложном, малоструктурированном изображении. Выполнять задания необходимо было по порядку, не пропуская ни одного задания. Задания тестирования обучающиеся выполняли письменно. Для обработки и интерпретации результатов тестирования использован ключ, предложенный автором методики.

I – высокий уровень творческого мышления (150-200 баллов);

II – средний уровень творческого мышления (100-150 баллов);

III – низкий уровень творческого мышления (0-100 баллов).

Результаты тестирования обучающихся представлены в таблицах 1 (приложение В), 3 (приложение Г).

Таблица 1. Результаты тестирования обучающихся 8 «А» и 8 «Б» классов на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы

№ п/п	Этап опытно-экспериментальной работы	Количество обучающихся, чел.	Уровень творческого мышления, %
			высокий	средний	низкий
1	Констатирующий: 8 «А» класс 8 «Б» класс	16 17	19 35	50 41	31 24

Анализ результатов тестирования показал, что в 8 «А» классе количество обучающихся с высоким уровнем творческого мышления составило всего 19 %, со средним уровнем – 50 %, с низким уровнем – 31 %. В 8 «Б» классе количество обучающихся с высоким уровнем творческого мышления составило 35 %, со средним уровнем – 41 %, с низким уровнем – 24 %. В двух классах преобладают обучающиеся со средним уровнем творческого мышления (41-50 %).