Krys_39_ko_psyped_shem_amp_amp_tabl / Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах

1.3. Особенности психологии какнауки

11

Комментарии

Мир психических явлений - это совокупность всех явлений и процес­ сов, которые отражают основное содержание психики человека и кото­ рые изучает психология как специфическая отрасль знаний.

Психические процессы- это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности. Как правило, они имеют четкое начало, определен­ ное течение и ярко выраженный конец.

Психические процессы делятся на: познавательные (ощущение, вос­ приятие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь), эмоциональные и волевые.

Психические свойства - это наиболее устойчивые и постоянно про­ являющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный ка­ чественно-количественный уровень поведения и деятельности, типич­ ный для данного человека.

Кпсихическим свойствам относятся направленность, темперамент, характер и способности.

Психические состояния- это определенный уровень работоспособ­ ности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени.

Кним относятся активность, пассивность, бодрость, усталость, апа­ тия и другие.

Психические образования- это психические явления, формирующи­ еся в процессе приобретения человеком жизненного и профессиональ­ ного опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений.

Социально-психологические явления и процессы - это психологи­ ческие феномены, обусловленные взаимодействием, общением и взаи­ мовлиянием людей друг на друга и их принадлежностью к определен­ ным социальным общностям.

"Именуют богатством блага те, что во вне,

Настоящее благо существует во мне".

Р. Тагор

12

1.4. Мир психических явлений

13

Комментарии

Житейская психология - это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни.

Они обладают следующими основными отличительными характе­ ристиками:

-конкретностью, т.е. привязанностью к конкретным ситуациям, кон­ кретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности;

-интуитивностью, свидетельствующей о недостаточной осознаннос­ ти их происхождения и закономерностей функционирования;

-ограниченностью, т.е. слабыми представлениями человека о спе­ цифике и сферах функционирования конкретных психологических фе­ номенов;

-основываются на наблюдениях и размышлениях, а это означает, что обыденные психологические знания не подвергнуты научному ос­ мыслению;

-ограниченностью в материалах, т.е. человек обладающий теми или иными житейскими психологическими наблюдениями, не может их срав­ нить с подобными же у других людей.

Научная психология - это устойчивые психологические знания, полу­ ченные в процессе теоретического и экспериментального изучения психи­ ки людей и животных.

Им присущи свои особенности:

- обобщенность, т.е. осмысленность конкретного психологического явления на основе специфике его проявления у многих людей, во мно­ гих условиях, применительно ко многим задачам человеческой деятель­ ности;

-рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологи­ ческие знания максимально исследованы и осознаны;

-неограниченность, т.е. они могут использоваться множеством лю­

дей;

-основываются на эксперименте, т.е. научные психологические зна­ ния исследованы в различных условиях;

-слабая ограниченность в материалах, означающая, что научные психологические знания изучены на основе многочисленных и часто в уникальных условиях.

"Конечно, бытие определяет сознание. Это как правило. Однако, к счастью, часто случа­ ется так, что сознание опережает бытие. Ина­ че мы до сих пор сидели бы в пещерах".

А. и Б. Стругацкие

14

1.5. Соотношение житейской и научной психологии

15

Комментарии

1-й этап. Первые представления о психике носили анимистический характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности виде­ ли причину развития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя раститель­ ную, животную и разумную души.

Позже сложились две противоположные точки зрения на психику - материалистическая (Демокрита) и идеалистическая (Платона). Демок­ рит считал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состо­ ит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физичес­ кие тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от пос­ ледней идеальна. Познание мира - это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеаль­ ном мире до того, как попала в тело человека.

2-й этап. В XVII в. были заложены методологические предпосыл­ ки научного понимания психики и сознания. Р. Декарт считал, что животные не обладают душой, и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жиз­ ни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип атомистического анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть дове­ дены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные обра­ зования.

В XVII в. английские ученые Т. Гоббс, Д. Гартли развили детерми­ нистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функциони­ рования психики, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельве­ ций разработали чрезвычайно важную идею о социальном опосредова­ нии психики человека.

3-й этап. Большую роль в выделении психологии как самостоятель­ ной отрасли знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний, а также про­ ведение экспериментальных исследований психики. В начале XX в. ос­ нователь бихевиоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность деккарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна оказаться от изучения сознания и должна со­ средоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т.е. на поведении человека.

4-й этап (современный). Для него характерно многообразие подхо­ дов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую,

16

1.6. Этапы развития психологии

прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

Российская психологическая наука придерживается диалектико-ма- териалистического взгляда на происхождение психики.

17

Комментарии

Наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью кото­ рого изучают психологические явления в различных условиях без вмеша­ тельства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, вклю­ ченным и невключенным.

Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, но­ сит случайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение яв­ ляется организованным, предполагает четкий план, фиксацию резуль­ татов в специальном дневнике. Включенное наблюдение предусматри­ вает участие исследователя в деятельности, которую он изучает; в не­ включением этого не требуется.

Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство ис­ следователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений.

Эксперимент может быть лабораторным, когда он протекает в спе­ циально организованных условиях, а действия испытуемого определя­ ются инструкцией; естественным, когда изучение осуществляется в ес­ тественных условиях; констатирующим - когда изучаются лишь необ­ ходимые психологические явления; формирующим- в процессе которо­ го развиваются определенные качества испытуемых.

Метод обобщения независимых характеристик предполагает выявле­ ние и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процес­ сах, полученных от различных людей.

Анализ результатов деятельности - метод опосредованного изу­ чения психологических явлений по практическим результатам и пред­ метам труда, в которых воплощаются творческие силы и способнос­ ти людей.

Опрос -метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя.

Он бывает письменным (анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; устным, когда вопросы стаь-^ся устно; и в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемым.

Тестирование - метод, во время применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя.

Различают тестирование проективное, исследующее разнообразные проявления психики индивидов (обычно оно включает использование конститутивных, интерпретативных, катарсических, импрессивных, эк-

18

1.7. Методы психологии

спессивных и аддитивных методик) и тестирование психокоррекиионное (обычно предполагающее применение методик поведенческой и когнитивистской коррекции, психоанализа, гештальт- и телесно-ориенти­ рованной терапии, психодрамы, психосинтеза и трансперсонального подхода).

19

Комментарии

Изучение состояния проблемы, разработка программы исследования, формулировка гипотез, выбор методов исследования. Этот этап предпол­ агает:

во-первых, выявление и использование психологом результатов ис­ следований, ранее проводившихся по этой теме.

Во-вторых, составляется программа исследования, которая обычно включает: 1) формулировку проблемы, определение объекта и предмета изучения; 2) определение цели и задач; 3) объяснение и анализ основных задач; 4) предварительный системный анализ объекта исследования; 5) выдвижение рабочих гипотез; 6) составление принципиального (стра­ тегического) плана изучения; 7) составление наброска основных проце­ дур сбора и анализа первичных данных.

Сбор фактических данных. На этом этапе психолог-исследователь с помощью выбранных методов и методик изучает конкретное явление для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие.

Качественная и количественная обработка данных. Качественная обработка предполагает предварительное определение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях исследуемых психо­ логических явлений в процессе анализа фактического материала. Впос­ ледствии на их основе осуществляется описание и обобщение результа­ тов исследования. Однако одной качественной обработки недостаточ­ но. Требуется еще и количественная обработка данных. Обычно она включает применение методов альтернативного, корреляционного, дис­ персионного и факторного анализов.

Интерпретация данных, формулирование выводов, практических рекомендаций, разработка прогноза развития явлений в будущем. На этом этапе на основе качественной и количественной обработки по­ лученных данных исследователь описывает изучаемое явление, кон­ статирует наличие его определенных свойств и особенностей, дела­ ет обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления. Если это требуется (или если это предполагают тема и программа исследования), может быть осущес­ твлена выработка практических рекомендаций для других исследо­ вателей, которые в будущем будут заниматься изучением этого или схожего психологического феномена. И, наконец, может составляться прогноз развития изучаемого явления в будущем или в тех или иных условиях.

20