- •Курсовая работа
- •Глава 1. Физическая рекреация в сфере досуга человека
- •Феномен физической рекреации
- •1.2. Физическая рекреация – вид физической культуры
- •1.3. Физическая рекреация как фактор рекреационной активности на самореализацию личности подростков
- •Резюме по I главе
- •Глава 2. Методы и организация исследования
- •2.1. Методы исследования.
- •2.2.Организация исследования
- •3.1. Использование спортивного туризма в качестве рекреационного вида
- •3.2. Показатели самореализации у подростков
- •3.3. Особенности взаимосвязи отношения подростков к физической рекреации и их самореализация
- •Резюме по iiIглаве
- •Список литературы
Резюме по I главе
Особенности проявлений подросткового возраста определяются конкретными социальными обстоятельствами, и, прежде всего, изменением места ребенка в обществе, когда подросток субъективно вступает в новые отношения с миром взрослых, что составляет новое содержание его сознания, формируя такое психологическое новообразование этого возраста, как самосознание.
В обществе создается вакуум в сфере социализации подрастающего поколения. Но природа, как известно, пустот не терпит и все в большей и большей степени в источник социальной информации превращается улица, определяя свои нормы поведения, формируя своеобразный «кодекс нравственности», диктуя свои условия общественного становления и выживания. В конечном итоге улица все больше и больше превращается в одно из самых действенных средств социализации подрастающего поколения. И, как результат – безудержный рост детской преступности и страстное желание детей разбогатеть, не прикладывая при этом ни физических, ни интеллектуальных усилий.
Параллельно с всеобщей системой может существовать специальная или дополнительная система, обеспечивающая социализацию подрастающего поколения в сфере досуга. То есть, могут существовать два типа моделей социализации детей, подростков и юношества в сфере досуга – общая и специальная, каждая со своим наполнением.
Глава 2. Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования.
Для решения поставленных задач были намечены следующие методы исследования:
- анализ научно-методической литературы;
- педагогический эксперимент;
- методика психологического тренинга.
Анализ научно-методической литературы
Во время исследования нами было изучено и проанализировано содержание 33 литературных источников по теме исследования. При анализе литературы изучались особенности физического и психического развития подростков.
Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент заключался в изучении содержания средств и методик оздоровления в средней общеобразовательной школе в турклубе «Ермак» города Набережные Челны с января 2013 года по ноябрь 2013 года. На данном этапе анализировались проводимые оздоровительные мероприятия в турклубе.
Методика психологического тренинга
Тренинг — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике.
На тренинге используются следующие методы: игровые (деловые, ролевые игры), кейсы, групповая дискуссия, мозговой штурм, видеоанализ, модерация и др.
Кейс — проблемная ситуация, требующая ответа и нахождения решения. Решение кейса может происходить как индивидуально, так и в составе группы. Основная задача кейса научиться анализировать информацию, выявлять основные проблемы и пути решения, формировать программу действий.
Деловая игра — имитация различных аспектов профессиональной деятельности, социального взаимодействия.
Ролевая игра — это исполнение участниками определенных ролей с целью решения или проработки определенной ситуации.
Групповая дискуссия — совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса или задачи. Групповая дискуссия может быть структурированной (то есть управляемой тренером с помощью поставленных вопросов или тем для обсуждения) или неструктурированной (ее течение зависит от участников группового обсуждения).
Мозговой штурм — один из наиболее эффективных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил — сначала участникам предлагается высказывать как можно больше вариантов и идей, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Игры-разминки — инструмент, используемый для управления групповой динамикой. Игры-разминки представляют собой расслабляющие и позволяющие снять напряжение, групповые задания.
Фасилитация — инструмент, позволяющий стимулировать обмен информацией внутри группы. Фасилитация позволяет ускорить процессы осознания, стимулировать групповую динамику. Тренер в ходе фасилитации помогает процессу группового обсуждения, направляет этот процесс в нужное русло.
Видеоанализ — инструмент, представляющий собой демонстрацию видеороликов, подготовленных тренером, или видеозаписей, на которых участники тренинга демонстрируют разные типы поведения. Видеоанализ позволяет наглядно рассмотреть достоинства и недостатки разных типов поведения.