- •1.Специальная психология, понятие, предмет, объект, задачи.
- •2. Понятие и виды нормы, показатели отклонения от нормы.
- •3. Аномальные дети и их классификации.
- •4. Дизонтогении: этиология нарушений, виды.
- •5. Понятие о дефекте, виды и их взаимосвязь.
- •6. Виды психического дизонтогенеза.
- •7. Типы нарушения психического развития.
- •8. Биологические причины дефектов и их роль в развитии аномальных детей.
- •10. Факторы и закономерности развития аномальных детей.
- •9. Социальные причины дефектов и их роль в развитии аномальных детей.
- •11. Компенсация: понятие, механизмы, факторы ее эффективности.
- •12 Дети с дефектами слуха: причины, психические особенности детей с дефектами слуха.
- •13. Дети с дефектами зрения: причины, психические особенности детей с дефектами зрения.
- •14. Дети слепоглухие: особенности развития и обучения.
- •15. Дети с дцп: виды двигательных нарушений, особенности психического развития.
- •16. Дети с расстройствами речи: виды речевых расстройств, особенности психического развития.
- •17. Дети с зпр: понятие, причины, психические особенности детей.
- •18. Сходство и отличие детей с зпр от умственной отсталости.
- •28.Дети с реактивными состояниями.
- •21. Степени олигофрении, их характеристика.
- •22. Дети с психопатиями: понятие, причины, критерии, виды психопатий.
- •23. Патологические реакции и их виды.
- •24. Патологическое формирование личности: понятие и варианты. Виды неправильного воспитания.
- •25. Дети с неврозами: понятие, причины, механизмы.
- •20. Дети с умственной отсталостью: понятие, причины. Олигофрения и деменция.
- •26. Виды неврозов и их отличия от психопатий
- •27. Дети с начальными проявлениями психических заболеваний.
27. Дети с начальными проявлениями психических заболеваний.
Шизофрения – психическое заболевание, характеризующееся тяжёлыми симптомами: разнообразные формы бреда (ложные убеждения), галлюцинации (ложное восприятие), расстройства мышления, чрезвычайно дезорганизованное поведение, кататония (моторные дисфункции: от перевозбуждения до полной неподвижности), крайне неадекватные или бедные эмоциональные реакции, а также значительные ухудшения или нарушения социального функционирования. Развитие болезни может характеризоваться бессвязной речью, ребёнок может начать видеть или слышать то, что не видят и не слышат окружающие. Вслед за периодами улучшения могут наступать тяжелейшие рецидивы, характеризующиеся бессвязным мышлением, когда ребёнок начинает перескакивать с одной мысли на другую без всякой логической связи.
Синдром РДА— нарушение в развитии эмоционально-личностной сферы детей и подростков. Ребёнок испытывает трудности при установлении эмоционального контакта с внешним миром. Проблемным становится выражение собственных эмоциональных состояний и понимание других людей. Трудности возникают при установлении зрительного контакта, во взаимодействии с людьми при помощи жестов, мимики, интонаций. Даже с близкими людьми ребёнок испытывает сложности в налаживании эмоциональных связей, но в большей степени аутизм проявляет себя в общении с посторонними. У ребёнка может быть хорошо развитый словарный запас и способность формулировать собственные мысли, но при этом его речь носит характер «штампованности». Он избегает разговоров, не задаёт вопросов и может не реагировать на вопросы, обращённые к нему. При этом наедине с с собой он может комментировать свои действия, увлечённо декламировать стихи.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью, или СДВГ — это состояние, вызывающее постоянную невнимательность, гиперактивность и (или) импульсивность.
1. Симптомы невнимательности. Такие дети легко отвлекаются, забывчивы, с трудом сосредотачивают свое внимание. У них возникают проблемы с выполнением заданий, организаци5екй и соблюдением инструкций. Складывается впечатление, что они не слушают, когда им что-то говорят. Они часто делают ошибки из-за невнимательности, теряют свои школьные принадлежности и прочие вещи.
2. Симптомы гиперактивности. Дети кажутся нетерпеливыми, избыточно общительными, суетливыми, не могут долго усидеть на месте. В классе они стремятся сорваться с места в неподходящее время. Говоря образно, они все время в движении, как будто заведенные.
3. Симптомы импульсивности. Очень часто на занятиях в классе дети с СДВГ выкрикивают ответ до того, как учитель закончит свой вопрос, постоянно перебивают, когда говорят другие, им трудно дождаться своей очереди. Они не в состоянии отложить получение удовольствия. Если они чего-то хотят, то они должны получить это в тот же момент, не поддаваясь не разнообразные уговоры.
Эпилепсия – хроническое нервно-психическое заболевание различного происхождения, проявляющееся в повторяющихся эпилептических припадках и характеризующееся эпизодическими и хроническими психическими расстройствами.
Причинами могут быть наследственные факторы, нарушения обмена веществ, травмы, интоксикации, ранние инфекции. Возникновение эпилептических припадков связано с наличием эпилептического очага – локального поражения какого-то участка головного мозга, нейроны которого обладают повышенной возбудимостью. Функции этих нейронов нарушены, они способны к самовозбуждению. Одновременный разряд в большом числе нейронов приводит к судорожной активности. При большом числе припадков эпилепсия сопровождается стойкими психическими изменениями – изменениями интеллекта и характера.
Аутизм - это патологическое состояние, пограничное с детской шизофренией. Аутизм встречается при довольно многих психических расстройствах. Причины аутизма могут быть различными, но всегда наибольшее значение имеет наследственная предрасположенность (средняя частота встречаемости 1:10 ООО – 4 мальчика и 1 девочка). Ранний детский аутизм может иметь место при умственной отсталости, некоторых формах ДЦП, при врожденных заболеваниях обмена веществ (фенилкетонурия), при сенсорных дефектах. Отдельные проявления аутизма могут сочетаться с некоторыми формами умственной отсталости (синдром Дауна, фенилкетонурия).