- •1.Специальная психология, понятие, предмет, объект, задачи.
- •2. Понятие и виды нормы, показатели отклонения от нормы.
- •3. Аномальные дети и их классификации.
- •4. Дизонтогении: этиология нарушений, виды.
- •5. Понятие о дефекте, виды и их взаимосвязь.
- •6. Виды психического дизонтогенеза.
- •7. Типы нарушения психического развития.
- •8. Биологические причины дефектов и их роль в развитии аномальных детей.
- •10. Факторы и закономерности развития аномальных детей.
- •9. Социальные причины дефектов и их роль в развитии аномальных детей.
- •11. Компенсация: понятие, механизмы, факторы ее эффективности.
- •12 Дети с дефектами слуха: причины, психические особенности детей с дефектами слуха.
- •13. Дети с дефектами зрения: причины, психические особенности детей с дефектами зрения.
- •14. Дети слепоглухие: особенности развития и обучения.
- •15. Дети с дцп: виды двигательных нарушений, особенности психического развития.
- •16. Дети с расстройствами речи: виды речевых расстройств, особенности психического развития.
- •17. Дети с зпр: понятие, причины, психические особенности детей.
- •18. Сходство и отличие детей с зпр от умственной отсталости.
- •28.Дети с реактивными состояниями.
- •21. Степени олигофрении, их характеристика.
- •22. Дети с психопатиями: понятие, причины, критерии, виды психопатий.
- •23. Патологические реакции и их виды.
- •24. Патологическое формирование личности: понятие и варианты. Виды неправильного воспитания.
- •25. Дети с неврозами: понятие, причины, механизмы.
- •20. Дети с умственной отсталостью: понятие, причины. Олигофрения и деменция.
- •26. Виды неврозов и их отличия от психопатий
- •27. Дети с начальными проявлениями психических заболеваний.
12 Дети с дефектами слуха: причины, психические особенности детей с дефектами слуха.
Существуют различные взгляды на определение причин нарушений слуха. В настоящее время наиболее часто выделяются три группы причин и факторов, вызывающих патологию слуха или способствующих ее развитию.
1. К первой группе относят причины и факторы наследственного характера, которые приводят к изменениям в структуре слухового аппарата и развитию наследственной тугоухости.
2. Вторую группу составляют факторы эндо- или экзогенного воздействия на орган слуха плода (при отсутствии наследственно отягощенного фона), обуславливающие появление врожденной глухоты или тугоухости. Среди этих причин прежде всего выделяются инфекционные заболевания матери в первой половине беременности, особенно в первые три месяца
3. К третьей группе отнесены факторы, действующие на орган слуха здорового ребенка в один из периодов его развития и приводящие к возникновению приобретенной тугоухости. Причины приобретенных нарушений слуха многообразны. Наиболее часто такой причиной являются последствия острого воспалительного процесса в среднем ухе (острого среднего отита).
Развитие психики слабослышащего ребенка протекает с отклонениями от обычной нормы. Дело не только в том, что ребенок плохо слышит, т. е. имеет физический (биологический) недостаток, но и в том, что этот недостаток привел к нарушению многих функций и сторон психики, определяющих ход развития личности ребенка, у которого сформировались только зачатки речи, мышление почти не продвинулось в своем развитии от наглядно-образного к словесно-абстрактному. Другие стороны психики в своем становлении у этого ребенка не испытывали того решающего воздействия со стороны речи и отвлеченного мышления, которое имеет место в норме. В таком состоянии взаимодействие слухового анализатора с речедвигательным оказалось нарушенным. Это помешало нормальному становлению речевых механизмов, вторично привело к недоразвитию речевой деятельности и продолжает препятствовать дальнейшему формированию речи.
Частичное восприятие речи таким ребенком нередко создает у окружающих неправильное представление о том, что ребенок может полностью понимать речь, а то, что ребенок не понимает смысла сказанного, иногда расценивается как интеллектуальная недостаточность. У ребенка речевое недоразвитие обусловлено неполноценным слухом, что ведет к изменению хода общего развития (нарушение слуха —общее нарушение познавательной деятельности — недоразвитие речи). Речевое недоразвитие носит характер вторичного проявления, оно возникает и существует как функциональное на фоне аномального развития психики в целом. Это осложняет социальное взаимодействие слабослышащего ребенка. Именно в сфере речевого общения слабослышащие оказываются в невыгодном положении по отношению к своим слышащим сверстникам. Затрудненность словесного общения является одной из причин аномального развития. Бедность речевого запаса, искаженный характер речи ребенка, формирующейся в условиях нарушенного слухового восприятия, накладывает отпечаток на ход развития познавательной деятельности. Это, в свою очередь, оказывает обратное отрицательное влияние на все компоненты языка в процессе их функционирования в речевой деятельности.