9.1. Литература

а) обязательная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

3. Зубра А. С. Ораторское искусство - ключи к Успеху. - Минск: «Дикта», 2011 / Университетская библиотека on-lain

4. Тимошенко Т. Е. Риторика. Практикум . - М.: Флинта, 2009 / Университетская библиотека on-line

б) дополнительная

1. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

2. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия

9.2. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, графики и т.п.) - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения - нет.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №12. Основы речевого общения в диалоге

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на осмысление эффективности коммуникации в условиях диалога, имеющего личностное и профессиональное значение

3. Цели занятия.

1. Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности

ПК-1 Способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками;

ПК-25 Способность и готовность к обучениюсреднего и младшего медицинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима пребывания пациентов и членов их семей в медицинских организациях и проведения среди пациентов основных манипуляций и процедур, элементам здорового образа жизни

ПК-26Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек.

2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать»- понятие общения, функции общения, структуру и стили общения, механизмы коммуникации, барьеры во взаимодействии людей.

«Уметь»- охарактеризовать особенности диалога по сравнению с монологом, проанализировать позитивные и негативные стороны различных стилей и механизмов общения, барьеры в коммуникации.

«Владеть»- способностью определять коммуникативные барьеры в общении

3. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

Не изучались.

3. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

   1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.

1. Что такое общение?

2. Каковы цели общения?

3. Каковы функции общения?

4. Какие три стороны выделяют в общении?

5. Какие существуют стили общения?

6. Каковы механизмы общения?

7. Какие психологические барьеры бывают в общении?

8. Какие коммуникативные барьеры бывают в общении?

2. Задания для СРС во внеучебное время

Разделиться на подгруппы и подготовить сообщения в пределах общей темы «Основы речевого общения в диалоге» по подтемам:

1. Общение как сложный многоплановый процесс, его цели, мотивы и функции

2. Интерактивная, перцептивная и коммуникативная стороны общения

3. Стили и механизмы общения

4. Психологические и коммуникативные барьеры общения

1. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)

1. Функция общения, раскрывающая его как социальный механизм управления и передачи информации, называется

А) инструментальной

Б) интегративной

В) экспрессивной

2. В характере взаимодействия партнёров проявляется сторона общения, которая называется

А) коммуникативная

Б) перцептивная

В) интерактивная

3. Уподобление себя другому есть вид перцепции, которая называется

А) рефлексия

Б) идентификация

В) эмпатия

4. Взаимодействие собеседников, когда оба препятствуют друг другу в достижении индивидуальных целей, называется

А) сотрудничество

Б) уклонение от взаимодействия

В) противоборство

5. Поддержание связи с социумом, подкрепление представления о себе как о члене коллектива соответствует стилю общения

А) ритуальному

Б) манипулятивному

В) гуманистическому

3. Этапы проведения практического занятия

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия			5-10 %
1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
2	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
Основная часть занятия			%
1	2	3	4
3	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	3
4	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	4
5	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	5
6	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия Выступления студентов в порядке, определённом в пункте 7.
7	Реализация планируемой формы занятия – семинар	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов Выполнение заданий по группам на выявление уровня сформированности компетентности. См. пункт 8.
8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
Заключительная часть занятия			5-10 %
9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Домашнее задание на следующее практическое занятие:	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер Разделиться на подгруппы и подготовить сообщения в пределах общей темы «Беседа в повседневном общении» по подтемам: Сущность беседы, её типы, особенности каждой модели беседы Две стратегии поведения в беседе и два типа собеседников Строение разных типов беседы Непродуктивные модели беседы

3. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

Работа проводится в соответствии со следующим порядком:

Выступления с сообщениями в пределах общей темы «Основы речевого общения в диалоге» по подтемам:

1. Общение как сложный многоплановый процесс, его цели, мотивы и функции

2. Интерактивная, перцептивная и коммуникативная стороны общения

3. Стили и механизмы общения

4. Психологические и коммуникативные барьеры общения

3. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

После выступлений в качестве заданий для контроля сформированности компетенций преподаватель предлагает каждой из подгрупп тексты из произведений, в которых представлены разные варианты речевого взаимодействия. Задание: проанализировать барьеры в общении, стили общения, различные стороны общения.

3. Учебно-материальное обеспечение:

   1. Литература:

а) обязательная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Голубев В. Л. Риторика. Ответы на экзаменационные вопросы . - Минск: ТетраСистемс, 2008 / Университетская библиотека on-line

3. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

4. Измайлова М.А. Деловое общение. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011.

б) дополнительная

5. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

6. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

3. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, графики и т.п.) - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения - нет.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №13. Диалог в повседневной сфере. Беседа.

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на осмысление эффективности коммуникации в условиях диалога, имеющего личностное и профессиональное значение

3. Цели занятия.

1. Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности

ПК-1 Способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками;

ПК-25 Способность и готовность к обучениюсреднего и младшего медицинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима пребывания пациентов и членов их семей в медицинских организациях и проведения среди пациентов основных манипуляций и процедур, элементам здорового образа жизни

ПК-26 Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек;