2. Задание для всех:

На основании анализа Федерального государственного образовательного стандарта, определяющего области и виды деятельности специалиста лечебного профиля, перечень задач, его компетентности, раскрыть круг общения врача и жанры беседы - её участники, содержание специфика.

1. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты):

1. Беседа, тема и структура которой определяются профессиональными интересами участников, называется

А) светская

Б) деловая

В) застольная

2. Общение «врач-офтальмолог - врач-патологоанатом» представляет собой

А) интрапрофессиональную однодисциплинарную коммуникацию

Б) интрапрофессиональную разнодисциплинарную коммуникацию

В) интерпрофессиональную коммуникацию

3. Врач-выпускник по специальности 060101 Лечебное дело не подготовлен к решению следующих задач:

А) оказание первой помощи взрослому населению и подросткам при неотложных состояниях;

Б) лечение стоматологических заболеваний с использованием терапевтических, ортопедических, ортодонтических и хирургических методов;

В) лечение взрослого населения и подростков с использованием терапевтических и хирургических методов;

4. К жанрам устной медицинской коммуникации не относится

А) оперативное совещание

Б) разговор с родственниками больного

В) беседа со случайным попутчиком

5. К жанру письменной медицинской коммуникации специалиста лечебного дела не относится

А) карта развития новорожденного

Б) предписание

В) научно-популярная статья

3. Этапы проведения практического занятия

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия			5-10 %
1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
2	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
Основная часть занятия			%
1	2	3	4
3	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	3
4	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	4
5	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	5
6	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия 1. Выступления студентов в порядке, определённом в пункте 7. 2. Выявление и обсуждение круга общения специалиста ЛД и жанров коммуникации
7	Реализация планируемой формы занятия – семинар с элементами практикума	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов Тесты. См. пункт 8.
8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
Заключительная часть занятия			5-10 %
9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Домашнее задание на следующее практическое занятие:	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер Подготовьте по подгруппам выступления на темы: Понятие о споре, виды спора, причины и мотивы спора Правила ведения спора, которые касаются содержательной стороны, техники доказательства и опровержения и психологической стороны спора Стратегии и тактики спора Аргументы, их виды, специфические свойства Вопросы, виды вопросов, требования к вопросам Непозволительные приёмы спора

3. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

выполняется в следующем порядке:

1. Выступления с сообщениями по подгруппам

• Профессиональная (деловая) беседа, её понятие, структура, особенности

• Интрапрофессиональная коммуникация медицинского работника и её жанры (устные и письменные)

• Интерпрофессиональная коммуникация медицинского работника и её жанры (устные и письменные)

2. Совместная работа:

На основании анализа Федерального государственного образовательного стандарта, определяющего области и виды деятельности специалиста лечебного профиля, его обязанности, раскрывается круг общения врача и жанры беседы - её участники, содержание, специфика.

3. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

В качестве контроля сформированности компетенций в учебное время предлагается одной группе составить список жанров устной коммуникации врача, другой - список жанров письменной коммуникации врача, третьей – список людей разных должностей и профессий, с которыми придётся общаться данному специалисту.

3. Учебно-материальное обеспечение:

   1. Литература:

а) обязательная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Голубев В. Л. Риторика. Ответы на экзаменационные вопросы . - Минск: ТетраСистемс, 2008 / Университетская библиотека on-line

3. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

б) дополнительная

4.Федеральный государственный стандарт по специальности 060101 Лечебное дело.

5. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

6. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

7. Медицинский профессиональный язык как особая функциональная разновидность литературного языка/ www.myshared.ru

2. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, графики и т.п.) - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения - нет.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №15. Искусство спора в речевой коммуникации

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на осмысление эффективности коммуникации в условиях спора.

3. Цели занятия.

1. Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности

ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности»;

ПК-1 Способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками;

ПК-25 Способность и готовность к обучению среднего и младшего медицинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима пребывания пациентов и членов их семей в медицинских организациях и проведения среди пациентов основных манипуляций и процедур, элементам здорового образа жизни

ПК-26 Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек;

2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать»- понятие спора, виды спора,принципы и правила ведения спора;

«Уметь»- сформулировать свою позицию в споре, подобрать аргументы для объяснения и отстаивания своей точки зрения, бесконфликтно выходить из спора.

«Владеть»- способностью изложения самостоятельной точки зрения, публичной речи, аргументации, участия в споре.

3. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

Не изучались.

3. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

   1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.

1. Что такое спор?

2. Какие бывают виды спора?

3. Почему люди спорят?

4. Какие правила ведения спора касается тезиса?

5. Как называются те, кто участвуют в споре?

6. Какие бывают типы аргументов в споре?

7. Какие бывают типы вопросов?

8. Какие требования предъявляются к аргументам?

9. Какие бывают стратегии в споре?

10. Какие бывают тактики в споре?

11. Какие приёмы спора относятся к непозволительным?

2. Задания для СРС во внеучебное время

Подготовьте по подгруппам выступления на темы:

1. Понятие о споре, виды спора, причины и мотивы спора

2. Правила ведения спора, которые касаются содержательной стороны, техники доказательства и опровержения и психологической стороны спора

3. Стратегии и тактики спора

4. Аргументы, их виды, специфические свойства

5. Вопросы, виды вопросов, требования к вопросам

6. Непозволительные приёмы спора

1. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)

1. Спор, борьба принципиально противоположных мнений по тому или иному вопросу, публичный спор с целью защитить, отстоять свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента – это

А) диспут

Б) полемика

В) дискуссия

2. Тот, кто тот, кто выдвигает и отстаивает некоторый тезис,- это

А) пропонент

Б) оппонент

В) спорщик

3. Предмет спора и качество аргументов касаются

А) содержательной стороны спора

Б) техники доказательства и опровержения

В) личностно-психологической стороны спора

4. Метод оценки аргументации противника по частям называется

А) метод «да, но…»

Б) метод «кусков»

В) метод суммирования

5. Если оппонент вскрывает отсутствие логической связи между аргументом и тезисом, значит, он использует такой путь опровержения точки зрения противника, как

А) опровержение тезиса, выдвинутого противником

Б) критика доводов, которые приводит противник

В) способ доказательства, который использовал противник

6. Если не желая допустить победы противника, пускают в ход брань, крики, свист, бесцеремонно прерывают говорящего, значит применяют такой запрещённый приём спора, как

А) «палочный приём»

Б) «лингвистическая косметика»

В) «обструкция».

3. Этапы проведения практического занятия

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия			5-10 %
1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
2	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
Основная часть занятия			%
1	2	3	4
3	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	3
4	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	4
5	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	5
6	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия Выступления студентов в порядке, определённом в пункте 7.
7	Реализация планируемой формы занятия – семинар с элементами практикума	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов Тесты. См. пункт 8.
8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
Заключительная часть занятия			5-10 %
9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Домашнее задание на следующее практическое занятие:	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер Подготовиться к дискуссии: 1. Повторить лекционный материал и материал из рекомендованной литературы, касающейся спора вообще и дискуссии в частности 2. Определить свою позицию по предложенной преподавателем теме спора 3. Обдумать предложенные преподавателем вопросы по теме дискуссии 4. Подобрать материал для доказательства своей точки зрения, подготовить выписки из статей, цитаты, статистические данные, примеры, авторитетные свидетельства, научные факты и т.п. Тема дискуссии определяется совместно с преподавателем на данном занятии.

3. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

Подгруппы выступают в следующей последовательности

1. Понятие о споре, виды спора, причины и мотивы спора

2. Правила ведения спора, которые касаются содержательной стороны, техники доказательства и опровержения и психологической стороны спора

3. Стратегии и тактики спора

4. Аргументы, их виды, специфические свойства

5. Вопросы, виды вопросов, требования к вопросам

6. Непозволительные приёмы спора

3. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

Преподаватель предъявляет студентам отрывок из спора и задаёт вопросы, касающиеся стратегии и тактики спора, вида аргументов, вида вопросов, поведения диспутантов.

3. Учебно-материальное обеспечение:

9.1. Литература:

а) обязательная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Голубев В. Л. Риторика. Ответы на экзаменационные вопросы . - Минск: ТетраСистемс, 2008 / Университетская библиотека on-line

3. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

б) дополнительная

4. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

5. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

9.2. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, графики и т.п.) - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения - нет.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №16. Искусство спора в речевой коммуникации.

Дискуссия.

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на осмысление эффективности коммуникации в условиях спора.

3. Цели занятия.

1. Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности

ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности»;

ПК-1 Способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками;

ПК-25 Способность и готовность к обучению среднего и младшего медицинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима пребывания пациентов и членов их семей в медицинских организациях и проведения среди пациентов основных манипуляций и процедур, элементам здорового образа жизни

ПК-26 Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек;

2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать»- понятие спора, виды спора, специфику дискуссии,принципы и правила ведения дискуссии;

«Уметь»- сформулировать свою позицию в дискуссии, подобрать аргументы для объяснения и отстаивания своей точки зрения, бесконфликтно выходить из дискуссии.

«Владеть»- способностью изложения самостоятельной точки зрения, публичной речи, аргументации, участия в дискуссии.

3. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

Не изучались.

3. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

   1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.

1. Что такое дискуссия?

2. Чем дискуссия отличается от других видов спора?

3. Какие мотивы движут людьми в дискуссии

4. Какие бывают виды дискуссии?

5. Как называются те, кто участвуют в дискуссии?

6. Какие бывают типы аргументов в дискуссии?

7. Какие бывают типы вопросов?

8. Какие требования предъявляются к аргументам?

9. Какие бывают стратегии в дискуссии?

10. Какие бывают тактики в дискуссии?

11. Какие приёмы дискуссии относятся к непозволительным?

2. Задания для СРС во внеучебное время

Подготовиться к дискуссии:

1. Повторить лекционный материал и материал из рекомендованной литературы, касающейся спора вообще и дискуссии в частности

2. Определить свою позицию по предложенной преподавателем теме спора

3. Подобрать материал для доказательства своей точки зрения, подготовить выписки из статей, цитаты, статистические данные, примеры, авторитетные свидетельства, научные факты и т.п.

Тема дискуссии определена совместно с преподавателем на предыдущем занятии.

3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)

1. Спор на общественно значимую проблему, не требующий обязательно специальных профессиональных знаний, это

А) диспут

Б) полемика

В) дискуссия

2. Тот, кто оспаривает тезис, это

А) пропонент

Б) оппонент

В) спорщик

3. Приём «лесть» качается

А) содержательной стороны спора

Б) техники доказательства и опровержения

В) личностно-психологической стороны спора

4. Метод обобщения высказываний противника называется

А) метод «да, но…»

Б) метод «кусков»

В) метод суммирования

5. Вопрос типа «Каков ваш взгляд на позицию Гумилёва?» относится к вопросу

А) открытого типа

Б) закрытого типа

В) некорректному

6. Если говорят только о позитивных сторонах чего-то и скрывают или преуменьшают негативные, значит применяют такой запрещённый приём спора, как

А) «палочный приём»

Б) «лингвистическая косметика»

В) «обструкция».

3. Этапы проведения практического занятия

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия			5-10 %
1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
2	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
Основная часть занятия			%
1	2	3	4
3	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	3
4	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	4
5	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	5
6	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия Проведение дискуссии по заранее избранной и подготовленной для обсуждения теме
7	Реализация планируемой формы занятия – семинар с элементами практикума	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов Тесты. См. пункт 8.
8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
Заключительная часть занятия			5-10 %
9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Домашнее задание на следующее практическое занятие:	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер Задания для подгрупп. Подготовить по подгруппам выступления на темы: Понятие речевого этикета, его коммуникативные функции и роль в повседневной и профессиональной сферах Принципы и постулаты речевого этикета. Связь речевого этикета с ситуации речевого общения, социальным статусом и ролями участников коммуникации Языковые средства речевого этикета Правила речевого этикета в быту и в профессиональной среде 2. Задание общее для всех Подготовить свой вариант речевого этикета специалиста лечебного дела

3. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

Проводится дискуссия по заранее подготовленной теме. Аудитория делится на две команды. Каждый из членов команды имеет право голоса. Преподаватель выступает в качестве ведущего, помогая проведению дискуссии, но не навязывая своего мнения. Перед началом дискуссии договариваются о правилах её ведения и поведения спорящих, о допустимом времени выступления отдельных ораторов. Одна команда выдвигает основного диспутанта (пропонента), другая - оппонента. Тема дискуссии пишется на доске и постоянно находится в поле зрения каждого. Кроме того, пишутся вопросы, предложенные для обдумывания дома, служащие некоторым ориентиром для дискуссии.

После завершения дискуссии преподаватель предлагает сформулировать вывод, к которому пришли диспутанты, подвести итоги, отметить эффективность дискуссии и её результат.

Напоминание о технике спора:

1. Приёмы защиты и нападения: метод суммирования, метод «да, но..», метод кусков, приём «опроса-допроса», приём игнорирования, прямое обращении к адресату со своим тезисом, контр-вопросы и др.

2. Аргументы – рациональные: факты, типичные и частные случаи, факты-исключения (которые подтверждают правило), авторитеты, имеющие высокий статус, заведомо истинные суждения (законы, аксиомы, теории, традиционно принятые в обществе как безусловно верные), статистические данные и др.

3. Аргументы иррациональные (психологические): «аргументы к человеку», «доводы к аудитории».

4. Ошибки и уловки: подмена тезиса - сужение или расширение тезиса, порочный круг (снотворное усыпляет, потому что оказывает снотворное действие), предвосхищение вывода (недоказанные аргументы подаются как прочные и доказанные), создание видимости логической связи между аргументом и выводом («огурцы подешевели, значит экономика идёт на подъём»), поспешное обобщение («Кулибин был самоучка, значит образование получать необязательно), «после этого не значит поэтому (чёрная кошка перебежала дорогу, поэтому мне сегодня не повезло), «переход на лица» («женщине не понять»), лесть, палочный приём, сведение к абсурду, обструкция (крики, свист, топанье ногами и пр.)., ирония и юмор, лживый довод, оскорбление, игра красивыми словами, подтасовка фактов,

3. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

В качестве контроля уровня сформированности компетенций преподаватель даёт краткий анализ того, как проходила дискуссия, каков уровень аргументации, не было ли нарушения правил спора, касающихся всех трёх его сторон. Оценивает стратегию и тактику пропонента и оппонента.

3. Учебно-материальное обеспечение:

   1. Литература:

а) основная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line»http://www.biblioclub.ru/

2. Голубев В. Л. Риторика. Ответы на экзаменационные вопросы . - Минск: ТетраСистемс, 2008 / Университетская библиотека on-line

3. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

б) дополнительная

4. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

5. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

9.2. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, графики и т.п.) - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения - нет.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №17. Речевой этикет в быту и профессиональной сфере медицинского работника

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на осмысление грамотной и эффективной коммуникации в условиях профессиональной деятельности

3. Цели занятия.

1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности

ПК-1 Способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками;

ПК-25 Способность и готовность к обучению среднего и младшего медицинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима пребывания пациентов и членов их семей в медицинских организациях и проведения среди пациентов основных манипуляций и процедур, элементам здорового образа жизни

ПК-26 Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек;

2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать»- понятие речевого этикета, его принципы и постулаты, связь речевого этикета с ситуацией общения и участниками взаимодействия, правила поведения в быту и профессиональной медицинской среде.

«Уметь»- охарактеризовать особенности речевого этикета в и профессиональной среде, сравнить их с правилами речевого этикета в бытовом общении.

«Владеть»- правилами для говорящего и слушающего в профессиональном речевом общении в разных ситуациях.

3. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

Не изучались.

3. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

   1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.

1.Что такое речевой этикет?

2. Что такое официальный, профессиональный этикет?

3. Что такое неофициальный (светский ) этикет?

4. Каковы принципы речевого этикета?

5. Каковы постулаты речевого этикета, в которых реализуется принцип кооперации?

6. В каких нормах конкретизируется принцип Вежливости?

7. В каких сферах проявляется речевой этикет?

8. Каковы языковые средства речевого этикета на разных языковых уровнях?

9. Как связаны речевой этикет и ситуации речевого общения?

10. Как проявляются коммуникативные функции речевого этикета?

11. Как связаны речевой этикет и социальный статус участников коммуникации? Роли участников коммуникации?

12. В чём проявляется связь речевого этикета и принадлежность собеседников к социальным группам?

13. В чём проявляются этикетные требования к интонационному оформлению высказывания?

14. Какие вы можете назвать невербальные аспекты речевого этикета?

15. Каково основное правило речевого этикета в профессиональной среде?

1. Задания для СРС во внеучебное время

1. Задания для подгрупп. Подготовить по подгруппам выступления на темы:

1. Понятие речевого этикета, его коммуникативные функции и роль в повседневной и профессиональной сферах

2. Принципы и постулаты речевого этикета

3. Языковые средства речевого этикета

4. Связь речевого этикета с ситуацией речевого общения, социальным статусом и ролями участников коммуникации

5. Правила речевого этикета в быту и в профессиональной среде

2. Задание общее для всех

Подготовить свой вариант речевого этикета специалиста лечебного дела

5.3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию

1. Под речевым этикетом понимается

А) Под речевым этикетом понимаются регулирующие правила речевого поведения, система национально специфичных стереотипных, устойчивых формул общения, принятых и предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности

Б) набор правил и моделей поведения при выступлении перед аудиторией

В) всё выше изложенное

2. «Сообщение не должно быть ложным или не имеющим под собой должных оснований». Данное высказывание характеризует постулат принципа коммуникации, который называется

А) постулат качества

Б) постулат количества

В) постулат способа

3. Сдержанность в оценке своей собственной персоны, своих заслуг, нехвастливость, умеренность – это реализация Принципа Вежливости в норме, которая соответствует такому качеству, как

А) тактичность

Б) скромность

В) обязательность

4. Особенности речевого этикета, обусловленные производственным совещанием, связаны с

А) мотивом общения

Б) местом общения

В) временем общения

5. Речевой этикет не имеет такого свойства:

А) способствует установлению контакта между собеседниками

Б) позволяет засвидетельствовать уважение

В) препятствует взаимопониманию

6. В этикете не предусмотрены запреты

А) на употребление шокирующих слов

Б) на употребление непристойных выражений

В) на употребление иностранных слов

7. Запрет показывать на предмет речи пальцем относится к знакам

А) информативного характера

Б) эмоционального характера

В) выражающим согласие

8. Говорящему не рекомендуется

А) учитывать личность другого

Б) ставить в центр внимания собственное «я»,

В) учитывать социальный статус собеседника

9. К правилам эффективного слушания не относится такое правило, как

А) слушая, надо стараться понять, а не искать повод для раздражения.

Б) слушающий должен сигнализировать партнеру поддакиванием, кивком головы, мимикой о своем внимании и интересе.

В) когда говорит другой, надо думать о том, что сказать самому

3. Этапы проведения практического занятия

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия			5-10 %
1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
2	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
Основная часть занятия			%
1	2	3	4
3	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	3
4	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	4
5	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	5
6	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия 1. Выступления студентов в порядке, определённом в пункте 7. 2. Работа по составлению правил речевого этикета медицинского работника лечебного дела
7	Реализация планируемой формы занятия – семинар с элементами практикума	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов Тесты. См. пункт 8.
8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
Заключительная часть занятия			5-10 %
9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Домашнее задание на следующее практическое занятие:	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер Подготовка к зачёту

3. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

Работа проводится в следующем порядке. Вначале следуют выступления подгрупп в следующей последовательности:

1. Понятие речевого этикета, его коммуникативные функции и роль в повседневной и профессиональной сферах

2. Принципы и постулаты речевого этикета

3. Языковые средства речевого этикета

4. Связь речевого этикета с ситуацией речевого общения, социальным статусом и ролями участников коммуникации

5. Правила речевого этикета в быту и в профессиональной среде

Затем вместе с преподавателем происходит выработка речевого этикета специалиста лечебного дела

3. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

В качестве задания для контроля уровня сформированности компетенций выступает подготовленный студентами в совместной работе вариант речевого этикета специалиста лечебного дела

3. Учебно-материальное обеспечение:

   1. Литература:

а) основная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line»http://www.biblioclub.ru/

2. Голубев В. Л. Риторика. Ответы на экзаменационные вопросы . - Минск: ТетраСистемс, 2008 / Университетская библиотека on-line

3. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

б) дополнительная

4. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

5. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

9.2. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, графики и т.п.) - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения - нет.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

78