Речь а.А. Ширвиндта на юбилее з. Е. Гердта

Друзья! Разрешите поднять, в данном случае умозрительно, этот символический бокал за очаровательное украшение нашей жизни – за Зиновия Гердта.

В эпоху великой победы дилетантизма всякое проявление профессионализма выглядит архаично и неправдоподобно. Гердт – воинствующий профессионал. Я иногда думаю, наблюдая за нисм: кем бы был Гердт, не стань он артистом?

Не будь он артистом, он был бы гениальным плотником или хирургом. Гердтовские руки, держащие рубанок или топор, умелые, сильные, мужские – археологическая редкость в наш инфантильный век. Красивые гердтовские руки – руки мастера, руки артиста.

Не будь он артистом, он был бы поэтом, потому что он глубоко поэтическая натура, он один из немногих знакомых мне людей, которые не учат стихи, а впитывают их в себя, как некий нектар…

Не будь он артистом, он был бы замечательным эстрадным пародистом, тонким, доброжелательным, точным. Недаром из миллиона «своих» двойников Л.О. Утёсов обожал Гердта.

Не будь он пародистом, он был бы певцом или музыкантом. Абсолютный слух, редкое музыкальное чутьё и музыкальная эрудиция дали бы нам своего Азнавура. С той только разницей, что у Гердта ещё и хороший голос.

Не будь он музыкантом, он был бы писателем или журналистом. Что бы ни писал Гердт, будь то эстрадный монолог, которыми он грешил в молодости, или журнальная статья, - это всегда индивидуально, смело по жанровой стилистике.

Не будь он писателем, он мог бы стать великолепным телевизионным шоуменом – но, увы, уровень наших телешоу не позволяет пока привлекать Гердта в этом качестве на телеэкраны.

Не будь он шоуменом, он мог бы стать уникальным диктором-ведущим. Гердтовский закадровый голос – эталон этого ещё малоизученного, но, несомненно, труднейшего вида искусства. Его голос не спутаешь с другим по тембру, по интонации, по одному ему свойственной иронии, будь то наивный мультик, «Двенадцать стульев» или рассказ о жизни и бедах североморских котиков.

Не будь он артистом… Но он артист! Артист, Богом данный, и слава Богу, что при всех профессиональных «совмещениях» этой бурной натуры ему (Богу) было угодно отдать Гердта Мельпомене и другим сопутствующим искусству богам.

Диапазон Гердта-киноактёра велик. Поднимаясь до чаплиновских высот в володинском «Фокуснике» или достигая мощнейшего обобщения в ильфовском Паниковском, Гердт всегда грустен, грустен - и всё тут, как бы ни было смешно то, что он делает. Тонкий вкус и высокая интеллигентность, конечно, мешают его кинокарьере в нашем попмире, но поступиться этим он не может. «Живой» театр поглотил Гердта сравнительно недавно, но поглотил до конца. Его костюмер в одноимённом спектакле – это чудеса филигранной актёрскоё техники, бешеного ритма и такой речевой скорости, что думалось: вот-вот угаснет и придумает краску-паузу, чтобы взять дыхание, - не брал, нёсся дальше, не пропуская при этом ни одного душевнрого поворота.

Наивно желать Гердту творческих успехов – он воплощение успеха. Пошло ратовать за вечную молодость – он моложе тридцатилетних. Надо пожелать нам всем помогать ему, не раздражать его, беречь его, чтобы он, не дай Бог, не огорчился, разочаровавшись в нас, тех, ради которых он живёт и творит.

8. Учебно-материальное обеспечение:

1. Литература:

а) обязательная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

3. Зубра А. С. Ораторское искусство - ключи к Успеху. - Минск: «Дикта», 2011 / Университетская библиотека on-linе

4. Тимошенко Т. Е. Риторика. Практикум . - М.: Флинта, 2009 / Университетская библиотека on-line

б) дополнительная

1. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

2. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия

5. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, графики и т.п.) - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения - нет.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №10. Мастерство ораторского монолога: умения оратора

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на формирование интереса к эффективному общению в монологической форме.

3. Цели занятия.

1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности:

ОК 6 Способность и готовность овладеть одним из иностранных языков на уровне бытового общения, к письменной и устной коммуникации на государственном языке

ПК 12 Способность и готовность проводить с прикрепленным населением профилактические мероприятия по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний, осуществлять общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа жизни с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья, давать рекомендации по здоровому питанию, по двигательным режимам и занятиям физической культурой;

ПК 26Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек.

2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать»- этапы подготовки к произнесению речи, умения, формируемые у оратора на разных этапах подготовки к произнесению речи, психологические умения, которые должен проявлять оратор во время произнесения речи, требования к технике речи.

«Уметь»- проанализировать свои качества, которые помогают или мешают ему стать хорошим оратором.

«Владеть»- умениями подготовки к произнесению речи на разных этапах, некоторыми важными психологическими умениями оратора, элементами техники речи оратора.

4. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

Вопросы устной речи, рассмотренные на дисциплине «Русский язык и культура речи».

5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

5.1.Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний

1. Какие особенности имеет первый этап подготовки к выступлению, связанный с созданием текста?

2. Какие существуют приёмы «свёртывания» текста для его устного произнесения?

3. Для чего нужна репетиция перед произнесением речи?

4. Какие особенности памяти, связанные с количеством слов во фразе, затрудняют понимание речи при её устном произнесении?

5. Какие мнемонические приёмы вы знаете?

6. Какими психологическими умениями должен обладать оратор во время произнесения речи?

7. Что такое техника речи?

8. Какую роль играют невербальные средства коммуникации оратора?

2. Задания для СРС во внеучебное время

Разделиться на 4 подгруппы и подготовить сообщения на тему:

1. Память, её роль в подготовке к речи, мнемонические приёмы

2. Психологические умения оратора, важные при произнесении речи

3. Невербальные средства коммуникации, применяемые оратором при произнесении речи

4. Техника речи: дыхание, артикуляция, качества ораторского голоса.

2. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты) 1. Создание текста происходит на этапе подготовки к произнесению речи:

А) первом

Б) втором

В) третьем

2. Управление собственным поведением относится к умениям оратора

А) коммуникативным

Б) психологическим

В) техническим

3. Эмоциональное, неаргументированное воздействие одного человека на другого или группу людей в результате некритического восприятия ими информации называется

А) подражание

Б) заражение

В) внушение

4. К невербальным средствам коммуникации относится

А) слово

Б) мимика

В) предложение

5. Жесты, которые воспроизводят отдельные качества, величину предметов и явлений, называются

А) указательными

Б) изобразительными

В) символическими

6. Оптимальная скорость произнесения:

А) одно слово в секунду

Б) два слова в секунду

В) три слова в секунду.

5. Этапы проведения практического занятия

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия				5-10 %
1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
2	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
Основная часть занятия				%
1	2	3	4
3	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	3
4	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	4
5	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	5
6	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия 1. Выступления студентов в порядке, определённом в пункте 7. 2. Практикум по технике речи, по отработке поведения оратора в аудитории
7	Реализация планируемой формы занятия – семинар с элементами практикума	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов Тесты. См. пункт 8.
8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
Заключительная часть занятия				5-10 %
9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Домашнее задание на следующее практическое занятие:	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер 1. Каждому подготовить один из видов речи: речь информирующую, убеждающую, агитирующую или эпидейктическую, заранее согласовав её тему с преподавателем на данном занятии. 2. Всем повторить материал лекции, касающийся видов речей, произнесения речи в аудитории, подготовиться к работе эксперта

5. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

1. Выступления подгрупп в следующей последовательности

1. Память, её роль в подготовке к речи, мнемонические приёмы

2. Психологические умения оратора, важные при произнесении речи

3. Невербальные средства коммуникации, применяемые оратором при произнесении речи

4. Техника речи: дыхание, артикуляция, качества ораторского голоса.

2. Практикум по технике речи, по отработке поведения оратора в аудитории:

постановка дыхания, повторение скороговорок, чистоговорок, отработка ораторских качеств голоса, отработка интонации.

5. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

Задание №1. Произнесите следующую фразу с интонацией: удивления, восхищения, брезгливости, возмущения, безразличия, радости, умиления, ненависти, огорчения, враждебности, ликования, грусти, печали, скорби, озабоченности, счастья, бодрости, уныния, угрозы, предостережения (добавьте варианты): «Муха села на варенье. Вот и всё стихотворенье».

Задание №2. Сопроводите фразы разнообразными жестами (указательными, изобразительными, символическими, ритуальными, экспрессивно-эмоциональными):

«Обобщая всё сказанное, можно сделать вывод»

«Самое главное – это точность».

«Вот так и следует поступить»

«О времена! О нравы!»

«Так и хочется отдать честь при встрече с этим великим полководцем»

«Прошу тишины!»

«Остаётся только руками развести»

5. Учебно-материальное обеспечение:

1. Литература:

а) обязательная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

3. Зубра А. С. Ораторское искусство - ключи к Успеху. - Минск: «Дикта», 2011 / Университетская библиотека on-linе

4. Тимошенко Т. Е. Риторика. Практикум . - М.: Флинта, 2009 / Университетская библиотека on-line

б) дополнительная

1. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

2. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия

2. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, графики и т.п.) - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения - нет.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №11. Мастерство ораторского монолога: произнесение речи

2. Мотивация изучения темы

3. Цели занятия.

1. Общая цель: изучение темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности:

ОК 6 Способность и готовность овладеть одним из иностранных языков на уровне бытового общения, к письменной и устной коммуникации на государственном языке

ПК 12 Способность и готовность проводить с прикрепленным населением профилактические мероприятия по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний, осуществлять общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа жизни с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья, давать рекомендации по здоровому питанию, по двигательным режимам и занятиям физической культурой;

ПК 26Способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек.

2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать»- этапы подготовки к произнесению речи, умения, формируемые у оратора на разных этапах подготовки к произнесению речи, психологические умения, которые должен проявлять оратор во время произнесения речи, требования к технике речи.

«Уметь»- проанализировать свои качества, которые помогают или мешают ему стать хорошим оратором.

«Владеть»- умениями подготовки к произнесению речи на разных этапах, некоторыми важными психологическими умениями оратора, элементами техники речи оратора.

4. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

Вопросы устной речи, рассмотренные на дисциплине «Русский язык и культура речи».

5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

   1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.

1. Какие приёмы психологической подготовки к произнесению речи вы знаете?

2. Почему возникает страх перед выступлением?

3. Что помогает преодолевать страх перед публичным выступлением?

4. Что значит управлять своим поведением во время произнесения речи?

5. Что значит управлять аудиторией во время произнесения речи?

6. Какова роль невербальных средств во время произнесения речи?

7. Какие упражнения применяются для тренировки правильной артикуляции?

8. Какими свойствами должен обладать голос человека, выступающего перед аудиторией?

2. Задания для СРС во внеучебное время

1. Каждому подготовить один из видов речи: речь информирующую, убеждающую, агитирующую или эпидейктическую, заранее согласовав её тему с преподавателем на предыдущем занятии.

2. Всем повторить материал лекции, касающийся видов речей, произнесения речи в аудитории, подготовиться к работе эксперта

1. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты) .

1. Главная задача убеждающей речи – добиться у аудитории_____________.

2. Основу эпидейктической речи составляет такой функционально-смысловой тип речи, как ______________.

3. Жесты относятся к ______________________ средствам коммуникации.

4. Основная цель агитирующей речи – склонить аудиторию к ____________.

5. Скороговорки служат тренировке чёткой _______________.

5. Этапы проведения практического занятия

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия			5-10 %
1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
2	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
Основная часть занятия			%
1	2	3	4
3	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	3
4	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	4
5	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	5
6	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия Выступления студентов в порядке, определённом в пункте 7. Экспертиза речей
7	Реализация планируемой формы занятия – дидактическая игра «Я оратор»	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов Тесты. См. пункт 8.
8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
Заключительная часть занятия			5-10 %
9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Домашнее задание на следующее практическое занятие:	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер Разделиться на подгруппы и подготовить сообщения в пределах общей темы «Основы речевого общения в диалоге» по подтемам: Общение как сложный многоплановый процесс, его цели, мотивы и функции Интерактивная, перцептивная и коммуникативная стороны общения Стили и механизмы общения Психологические и коммуникативные барьеры общения

5. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

1. Вначале произносятся речи информирующие, затем убеждающие, затем агитирующие, затем эпидейктические.

2. Во время произнесения речей информирующих, экспертами выступают студенты, подготовившиеэпидейктическиеречи. Их задача: оценить по пятибалльной системе каждый из ниже названных параметров:

- качество содержания, правильность построения и соответствие её правилам информирующей речи;

- языковое и стилистическое мастерство (соответствие научно-публицистическому стилю, правильность речи, использование различных изобразительно-выразительных средств).

- умения оратора при произнесении речи: умение управлять своим поведением и поведением аудитории, качества голоса, правильность артикуляции, умение использовать невербальные средства коммуникации).

Возможный высший балл – 15.

Далее выступают студенты с убеждающими речами, их экспертами являются студенты, уже выступившие с информирующими речами. Далее – агитирующие речи, далее – эпидейктические. Порядок выступлений и работы экспертов тот же.

В конце игры подводятся итоги. Определяется победитель.

5. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

В качестве такого задания выступают критерии для экспертов, оценивающих качество речей, подготовленных студентами:

Оценить по пятибалльной системе каждый из ниже названных параметров:

- качество содержания, правильность построения и соответствие её правилам информирующей речи;

- языковое и стилистическое мастерство (соответствие научно-публицистическому стилю, правильность речи, использование различных изобразительно-выразительных средств).

- умения оратора при произнесении речи: умение управлять своим поведением и поведением аудитории, качества голоса, правильность артикуляции, умение использовать невербальные средства коммуникации).

5. Учебно-материальное обеспечение: