3.2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать» - основные категории классической риторики, структуру классического риторического канона, содержание и структуру инвенции.

«Уметь»- дать определения основным категориям риторики, охарактеризовать роль каждого из элементов классического риторического канона, их вклад в интеллектуальное и этическое развитие будущего специалиста.

«Владеть» - способностью к анализу основных категорий риторики, перенесению требований к поведению оратора на профессиональное поведение будущего специалиста, его этического компонента.

4. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

Такие дисциплины не изучались.

5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.

1. Что такое этос как категория риторики?

2. Что такое пафос как категория риторики?

3. Что такое логос как категория риторики?

4. Что такое классический риторический канон?

5. Из каких частей он состоит?

6. Чему учила каждая из частей классического риторического канона?

7. Какова схема инвенции?

8. Чем риторические аргументы отличаются от логических?

9. Чего требуют общие правила инвенции?

10. Какие качества речи ценили греки?

2. Задания для СРС во внеучебное время

Домашнее задание к текущему практическому занятию:

Общее задание для всех

1. Составить словарь основных категорий и понятий риторики: этос, пафос, логос, классический риторический канон, инвенция, диспозиция, элокуция.

Задания для трёх подгрупп:

1. Описать риторические способы обоснования своего мнения, различные виды умозаключений (энтимема, эпихейрема, силлогизм, сорит)

2. Подготовить сообщение о содержании и структуре классического риторического канона

3. Подготовить сообщение о структуре и содержании инвенции.

Творческие задания для повышения рейтинга:

1. Подготовить сообщение о выдающихся ораторах Древней Греции.

2. Подготовить сообщение о роли инвенции в подготовке оратора, студента вуза и будущего специалиста медицинского профиля.

3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)

1. Категория риторики, отражающая условия, исходящие от аудитории, этические требования к оратору, это

А) этос

Б) логос

В) пафос

2. Элокуция это

А) изобретение, нахождение содержания.

Б) расположение найденного материала.

В) украшение, словесное оформление мысли

3. Классический риторический канон возник в

А) Древней Греции

Б) Древнем Риме

В) Средневековой Европе

4. Цепочка связанных положений, при развитии которых следующее положение вытекает из предыдущего. Это

А) энтимема

Б) эпихейрема

В) сорит

5. Общие правила инвенции требуют

А) преимущества нравов в поведении оратора

Б) гармонии нравов, аргументов и страстей

В) преимущества аргументов в поведении оратора

5. Этапы проведения практического занятия.

   № п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
   1	2	3	4
   Вводная часть занятия				5-10 %
   1	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие
   2	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов
   Основная часть занятия				%
   1	2	3	4
   3	Контроль исходных знаний, умений и навыков См. пункты 5.1 и 5.3.	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков
   4	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2.	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе
   5	Демонстрация методики См. пункт 7.	Показать ориентировочную основу действия (ООД)
   6	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия Выступления студентов в порядке, определённом в пункте 7. Обсуждение выступлений.
   7	Реализация планируемой формы занятия - семинар	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов Тесты. См. пункт 8.
   8	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка
   Заключительная часть занятия				5-10 %
   9	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия
   10	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время Домашнее задание на следующее практическое занятие: Распределиться на 5 подгруппы. Каждой подгруппе подготовить одно из 5 заданий:	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер 1. Характеристику смысловой модели-топа «Род-вид» с конкретными примерами из реальных текстов и своими сконструированными небольшими текстами (до 10 предложений). 2. Характеристику смысловой модели-топа «Целое-части» с конкретными примерами из реальных текстов и своими сконструированными небольшими текстами (до 10 предложений). 3. Характеристику смысловой модели-топа «Свойства» с конкретными примерами из реальных текстов и своими сконструированными небольшими текстами (до 10 предложений). 4. Характеристику смысловой модели-топа «Определение» с конкретными примерами из реальных текстов и своими сконструированными небольшими текстами (до 10 предложений). 5. Характеристику смысловой модели-топа «Причина-следствие» с конкретными примерами из реальных текстов и своими сконструированными небольшими текстами (до 10 предложений).

6. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время

Преподаватель объясняет, что студенты выступают с сообщениями в определённой последовательности, согласно порядку, обозначенному в пункте 5.1.

5. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

1. «Риторика - это наука об общих способах убеждения в вероятном или возможном, основанных на четкой системе доказательств, а также умение находить и применять эти доказательства, опираясь на логику мысли». Автор данного определения

А) Сократ

Б) Аристотель

В) Квинтилиан

2. Категория риторики, отражающая цели и намерения оратора, эмоции, которые он хочет вызвать у аудитории, – это

А) этос

Б) логос

В) пафос

3. Изобретению, нахождения содержания обучала

А) инвенция

Б) диспозиция

В) элокуция

4. «Уехать в город – расстаться с родными. Остаться дома – забыть о мечте стать актрисой». Такое умозаключение называется

А) энтимема

Б) эпихейрема

В) дилемма

5. Пристальное наблюдение за собой, людьми и вещами, размышление над знанием и тщательное обдумывание мыслей, изучение образцов, упражнения – это, по мнению греков,

А) способы развития оратора

Б) приёмы философствования.

В) способы поиска темы для выступления оратора.

5. Учебно-материальное обеспечение:

9.1. Литература:

а) обязательная

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. . Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Захарова Л.Л. Риторика. Учебное пособие. - Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2012 / Университетская библиотека on-line http://www.biblioclub.ru/

3. Голубев В. Л. Риторика. Ответы на экзаменационные вопросы . - Минск: ТетраСистемс, 2008 / Университетская библиотека on-line

4. Тимошенко Т. Е. Риторика. Практикум . - М.: Флинта, 2009 / Университетская библиотека on-line

б) дополнительная

5.Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

6. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

7. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

9.2. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия - нет

б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет

в) технические средства обучения (графопроектор, проектор, компьютер и т.п.) - нет

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

1. Тема занятия №3. Инвенция. Топика в организации речемыслительной деятельности (1)

2. Мотивация изучения темы

3. Данное занятие направлено на формирование у студента интереса к речемыслительной деятельности.

4. Цели занятия.

3.1. Общая цель:изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности».