96

гармонирует с его фигурой. В памятнике нет портретного сходства, но Козловский сумел передать в образе те главные черты, что были свойственны Суворову: энергию, решительность, мудрость, мужество, благородство. Вместе с Медным всадником Фальконе и монументом Минину и Пожарскому Мартоса, эта работа принадлежит к наиболее совершенным в русской классической скульптуре.

Литература:

Ильина Т.В. История искусств: Отечественное искусство. М., 1994

Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX века). – СПб., 1998.

Островский Г. Рассказы о русской живописи. – М., 1989.

Очерки русской культуры XVIII века. Ч. 1-4. – М., 1985-1990.

Рябцев Ю.С. История русской культуры: Художественная жизнь и быт XVIII-XIX вв. – М., 2001.

«ЗОЛОТОЙ ВЕК» РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ. XIX ВЕК

XIX столетие стало для России временем невиданного взлета и расцвета культуры. Если в XVIII веке Россия громко заявила всему миру о своем существовании, то в XIX веке она буквально ворвалась в мировую культуру. «Золотой век» был подготовлен всем предшествующим развитием русской культуры, особенно петровскими реформами. Рассматриваемый период в истории культуры можно разделить на два этапа: первый — с начала века и до конца 50-х гг.; второй — вторая половина века (культура пореформенной России). Для них присуща явная преемственность и взаимосвязь. В то же время для каждого этапа характерны заметные отличия.

97

На культуру начала XIX в. огромное воздействие оказали три события. Прежде всего, это Отечественная война 1812 года, вызвавшая рост национального самосознания и невиданный подъем патриотизма. Борьба с Наполеоном заставила по-иному осмыслить российскую действительность, отчетливо увидеть все пороки общественной жизни страны и в первую очередь бесправие народа, крепостничество. Победа в войне, пробудившая у россиян чувство гордости за свое Отечество, способствовала заметному ослаблению и исчезновению крайних форм преклонения перед всем западным, имевшим место в высших слоях русского общества. Война также оказала благотворное и вдохновляющее воздействие на отечественное искусство. Многие художники посвятили теме войны свои произведения. Например, Л.Н. Толстой и роман «Война и мир».

Взаимосвязь войны 1812 г. ощущается и с другим важным событием первой половины XIX в. — движением декабристов. Не случайно они называли себя «детьми 1812 года». Декабристы были глубоко разочарованы результатами войны, полагая, что, защитив свободу других, русский народ для себя не приобрел ничего. Он по-прежнему остался в «рабстве и невежестве». Восстание декабристов оказало огромное воздействие на всю последующую эволюцию России. Оно вызвало мощный подъем общественной и философской мысли. Большим и глубоким было его влияние на художественную культуру.

Третье событие – отмена крепостного права. В России XIX в. сохранялись факторы, тормозившие развитие национальной культуры: это крепостное право, которое ограничивало возможности просвещения, и царский абсолютизм, сознательно затруднявший доступ к знаниям простому люду. Реформа 1861 г., отменившая крепостное право, ускорила процесс модернизации соци- ально-экономической жизни страны. Однако из-за непоследовательности и половинчатости, ее воздействие оказалось ограниченным. К тому же практически не затронутой оставалась политическая система самодержавия. Вместе с тем те же факторы оказывали стимулирующее влияние на духовную жизнь.

98

Просвещение и печать. Александр I проводит в начале века реформу народного просвещения. Этот шаг представлялся молодому императору необходимым и закономерным: для дальнейшей разработки проектов политических и экономических реформ и их практического осуществления требовались просвещенные люди. В августе 1802 г. было создало Министерство народного просвещения, первоочередной задачей которого стала подготовка и проведение полной реорганизации всех звеньев учебного процесса в России. Согласно уставу 1804 г. народное образование в России делилось на четыре ступени: 1) церков- но-приходские одногодичные училища, куда принимались дети всех сословий без различия «полу и лет», 2) двухклассные уездные училища, 3) четырехклассные губернские гимназии, 4) университеты. По уставу детей крепостных нельзя было принимать в гимназии. Все эти ступени в учебном и административном плане были связаны между собой. Страна была поделена на 6 учебных округов, во главе каждого стоял попечитель, осуществлявший в своем лице контроль министерства просвещения за всеми учебными заведениями данного округа.

Центральное место в системе образования занимали университеты, созданные в каждом округе. В начале XIX в., в дополнение к Московскому было открыто сразу четыре новых университета: в Дерпте (Тарту), Вильно, Харькове и Казане. В Петербурге в 1804 г. был открыт педагогический институт, преобразованный в университет в 1819 г. Университетский устав 1804 г. впервые предоставил всем университетам автономию, разрешив совету профессоров выбирать ректора и деканов.

Очень важной была связь университетов со школьным образованием. Они контролировали работу школ, участвовали в составления учебных программ, готовили учебники. При университетах создавались педагогические институты, а затем, с середины века — кафедры педагогики. Открывались и другие высшие учебные заведения, например: Медико-хирургическая академия и Технологический институт в Петербурге, Московское ремесленное училище (будущее Московское высшее техническое училище имени Баумана).

99

В Российской империи развивалась система сословных дворянских учебных заведений. К гражданской службе молодых аристократов готовили лицеи, самым известным из которых был Царскосельский. Будущих офицеров обучали

вкадетских корпусах. Действовала довольно большая сеть духовных школ. Так,

в1854 г. в стране насчитывалось 48 православных семинарий и 223 архиерейские школы (низшие духовные учебные заведения). Хотя образование носило сословный характер, оно получало все более широкое распространение среди купечества, мещанства, ремесленников. Таким образом, в начале XIX в. в России сложилась система, высшего, среднего и начального образования.

После реформы 1861 г. развитие системы образования ускорилось. Реформа Александра II (60-70-е гг.) в области образования была продиктована потребностью модернизации страны. Промышленность, транспорт, сельское хозяйство, торговля нуждались в квалифицированных специалистах не меньше, чем государственный и административный аппарат. Реформа сыграла значительную роль в демократизации народного образования, увеличении числа учебных заведений и учащихся.

Для начального обучения создавались три типа школ: народные училища министерства народного просвещения, земские и церковно-приходские. Срок обучение в них, как правило, не превышал трех лет. Лучшее образование давали земские школы, где обычно преподавали прогрессивно настроенные учителя. Правительство стремилось усилить роль церковно-приходских школ, которые подчинялись Синоду и основной упор делали на нравственное воспитание

вдухе православия. Подобную же политику власти проводили и в отношении народных училищ. По почину крестьянских сельских обществ открывались двухгодичные вольные школы грамоты, близкие по типу к церковно-приход- ским. В результате, если к 1861 г. имелось около 3 тыс. школ для государственных крестьян, то к 1881 г. в 60 губерниях Европейской части России было почти 23 тыс. начальных школ. В них училось около 900 тыс. мальчиков и более

100

200 тыс. девочек. Всего к концу века начальное образование получали около 4 млн. учеников, но значительная часть детей оставалась вне школ.

Среднее образование давали семиклассные гимназии. Купцы, мещане, крестьяне вновь получили право учиться в гимназиях, которое было им предоставлено Александром I и отнято в 1828 г. Николаем I. Однако высокая плата за обучение закрывала доступ в гимназии большинству простонародья. Гимназии делились на классические (большее внимание уделялось древним языкам – латыни и греческому) и реальные (большее внимание – математике и естествознанию). Окончание классической гимназии давало право без экзаменов поступить в университет, реальной – в технические вузы. Возникли и прогимназии, которые давали сокращенный курс, равный первым четырем классам гимназии. В 1858 г. открываются первые женские училища, в 1862 г. - женские семилетние гимназии, но с более сокращенной по сравнению с мужскими гимназиями программой общеобразовательных дисциплин. Кроме того, в стране существовали частные школы, лицеи, пансионаты, где уровень образования был высок, но обучение стоило очень дорого.

Одним из главных недостатков системы народного образования оставалось слабое финансирование. Расходы министерства просвещения составляли около 2% бюджета. На просвещение одной души в год в России расходовалась примерно 21 копеек, что было в 10 раз меньше, чем в Англии и Франции.

В пореформенной России получает дальнейшее развитие высшее образование. Росло число высших технических учебных заведений. Заметную роль в этом сыграл новый университетский устав 1863 г. По нему университеты вновь получали автономию, что расширяло их права, ослабляло бюрократическую опеку и способствовало демократизации университетской жизни. Ректор Московского университета, известный историк С. М. Соловьев так выразил точку зрения на место ученого в обществе: «Пока в образованном человечестве будут цениться умственные способности, ученые заслуги и литературные труды, до тех пор ученый, профессор будет иметь нравственный авторитет».

101

В 70-х г. было положено начало высшему женскому образованию. До этого девушек в университеты не допускали, так как это считалось опасным и неприличным. В Москве, Петербурге, Казани, Киеве открылись женские курсы, дававшие слушательницам высшее образование. Особую известность получили высшие женские курсы, открытые в Петербурге (1878) по инициативе профессора, историка К.Н. Бестужева-Рюмина (племянника казненного декабриста).

Всего к концу века в России насчитывалось 63 высших учебных заведения (в конце 50-х гг. их было 14), включая 10 университетов, в которых обучалось около 30 тыс. студентов, в т. ч. 1,5 тыс. женщин.

Успехи просвещения в России XIX в. были всеохватывающими. Общий уровень грамотности населения вырос за вторую половину века более чем в три раза, хотя и составил к 1897 г. всего 21,1%.

Казалось бы, налицо забота о просвещении со стороны царизма. Но в период «контрреформ» Александра III правительство предпринимает в области просвещения неприкрыто реакционный шаг, вводя так называемым циркуляром «о кухаркиных детях» (1887) серьезные ограничения на среднее образование для представителей низших слоев общества. Одновременно это означало и попытку возрождения сословной школы.

Развитие образования невозможно представить себе без книг, журналов, газет. К 1890 г. Россия вышла на третье место в мире (после Франции и Германии) по количеству названий издаваемой литературы. Число типографий выросло за 1855-1895 гг. с 96 до 1315. Появились крупные книгоиздатели. В первой половине XIX в. наиболее известным среди них был А.Ф. Смирдин. Ему удалось выпустить произведения более 70 русских писателей и поэтов, основать несколько журналов, распространявшихся не только в столицах, но и в провинции, увеличить тиражи изданий и снизить розничные цены на них. Смирдин первым ввел плату (гонорар) писателям за издание их сочинений. Его книжную лавку на Невском проспекте в Петербурге посещали А.С. Пушкин, И.А. Крылов, Н.В. Гоголь, В.А. Жуковский.

102

Во второй половине столетия появились крупные издательские фирмы Ф.Ф. Павленкова, А.С. Суворина, И.Д.Сытина, которые издавали много книг для народа «возможно лучшего содержания по удешевленным ценам». Демократический издатель Павленков издал серии «Жизнь замечательных людей» (180 книг), «Пушкинская библиотека», «Популярно-научная библиотека». Журналист Суворин издавал массовыми тиражами серии «Дешевая библиотека», «Новая библиотека». Книги были небольшого формата и стоили очень дешево

– от 10 до 30 копеек.

Большой популярностью пользовались журналы «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово», «Дело» демократического направления, исторические журналы «Русская старина», «Русский архив», «Исторический вестник». Много подписчиков имели либеральные журналы «Вестник Европы» и «Русская мысль», а также консервативный «Русский вестник» К концу XIX в. в России издавалось 105 ежедневных газет.

В январе 1814 г. состоялось открытие в Петербурге императорской Публичной библиотеки (ныне Российская национальная библиотека). Идея создания библиотеки, «для употребления всех и каждого», принадлежала еще Екатерине II. По ее повелению началось строительство здания для библиотеки. Директором и организатором библиотеки стал А.Н. Оленин – знаток русской старины, археограф, библиофил и видный сановник. Именно он привлек многих видных писателей и ученых к работе в библиотеке, что способствовало превращению ее в один из крупнейших культурных центров России. Книжный фонд постоянно возрастал за счет двух обязательных экземпляров всех выходивших в России изданий, так и за счет частных пожертвований. В 1834 г. он составлял уже 500 тыс. экземпляров.

Важным событием в развитии просвещения в России стало открытие в 1862 г. Московского Публичного и Румянцевского Музея, в котором были собраны обширная библиотека, русская и западноевропейская живопись, коллекции медалей, монет, оружия и т.д. Интенсивное пополнение Румянцевского му-