Тема 10. Психическое развитие в средней взрослости. Зрелость.

Общая характеристика возраста. Социальная ситуация развития Общие представления о ведущей деятельности в зрелом возрасте. Развитие личности в зрелом возрасте. Особенности зрелой личности Феноменология кризиса взрослости.

Тема 11. Старость как социальная проблема.

Биологические и социальные критерии и факторы старения. Историческая изменчивость социальной оценки старения и старости. Периодизация старения. Психические изменения в старости и роль психического фактора в процессе старения. Изменения личности в старости. Опыт и мудрость пожилых людей. Основные типы старости. Стрессоры пожилого возраста: отсутствие четкого жизненного ритма; сужение сферы общения; уход от активной трудовой деятельности; синдром «опустошения гнезда»; уход в себя. Проблема одиночества. Суицидальность в пожилом возрасте.

Профилактика старения. Условия формирования деятельной старости. Влияние истории и жизненного пути личности на процесс старения. Компенсаторные механизмы в период старения. Проблема долголетия. Старость как социальная проблема.

2.1.2. Содержание практических занятий

Семинар № 1. Детство как предмет психологического исследования. Методы возрастной психологии

1. Понятие детства и стратегии исследования психического развития ребенка.

2. (Обухова Л.Ф.)

3. Сущность научного исследования. Этапы исследования.

4. Принципы научного исследования.

5. Основные методы возрастной психологии, их особенности, достоинства и недостатки:

беседа, наблюдение и самонаблюдение, эксперимент (естественный констатирующий и формирующий), метод срезов (поперечный и продольный срезы), проективный метод.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте конспект:

Обухова Л.Ф. Стратегии исследования психического развития ребенка // Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2013, с. 28-32.

Возраст в рефлексии людей незаурядных и дневниках развития ребенка //Возрастная психология. Хрестоматия / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 2007, с. 11-172. (на выбор 2 статьи).

2. Составьте схему взаимосвязи основных методологических принципов, методов и методик психологического исследования.

Литература:

1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2009.

2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2013.

3. Книгафонд.ру: Казанская К.О. Основы психологии. Конспект лекций. – Изд-во: А-Приор, 2010 г.

Семинар № 2. Психическое развитие и проблемы периодизации.

1. Проблема возраста в возрастной психологии. Учение Л.С.Выготского о возрасте.

2. Проблема развития: идеалистическое и материалистическое понимание развития.

3. Периодизация психического развития. Стадии развития взрослого человека.

4. Проблема возрастных кризисов. Кризис как закон психического развития.

5. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского о развитии. Категории «новообразования», «социальная ситуация развития», «ведущий вид деятельности», «социальная ситуация развития».

Задания для самостоятельной работы:

1) Составьте таблицу, в которой сопоставьте три точки зрения на развитие ребенка: диалектико-материалистическую, идеалистическую, механистическую (поведенческую) — по следующим вопросам:

а) В чем выражается психическое развитие ребенка?

б) Каковы причины развития?

в) Какова роль воспитания?

2) Приведите сами какие-либо педагогические факты, сравнение которых подтвердило бы положение о том, что развитие ребенка определяется содержанием и видом его деятельности и общения с окружающими людьми.

3) Подготовьте конспект:

1. Выготский Л.С. Проблема возраста // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина и др. – М.: Академия, 2001, с.11-18;

2. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // там же, с. 18-26;

3. Эльконин Д.Б. Природа детства и его периодизация // там же, с. 30-32;

4. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка // там же, с. 32-36;

5. Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека // там же, с. 49-50;

6. Кон И.С. Возраст и возрастные категории // там же, с. 59-61.

Литература:

1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. пед.вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

2. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина и др. – М.: Академия, 2001.

3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2009.

4. Психология развития: Учеб. Для студ. Высш. психол. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2005, с. 346-376.

Семинар № 3. Особенности психического развития ребенка раннего детства и дошкольного возраста.

1. Общая характеристика развития ребенка раннего возраста.

2. Роль социальных факторов в формировании личности. Кризис трех лет.

3. Условия и динамика развития речи и мышления в раннем детстве.

4. Влияние игр и учения на психическое развитие дошкольника.

5. Основные линии развития мышления.

6. Пути оптимального обеспечения психологической готовности ребенка к школе.

Задания для самостоятельной работы:

1. Раскройте (письм.) роль взрослого в овладении ребенком предметной деятельностью. Как ребенок овладевает этой ведущей деятельностью?

2. Охарактеризуйте особенности появления и проявления кризиса трех лет. Дайте психологический анализ кризиса трех лет, предложенный Л.С. Выготским.

3. Изучите и проанализируйте литературу по теме, актуализируйте знания о психическом развитии детей дошкольного возраста.

4. Выберите правильный ответ.

• Социальная ситуация развития дошкольника выражается прежде всего в:

а) учебной деятельности;

б) продуктивных видах деятельности;

в) сюжетно-ролевой игре;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

• К концу дошкольного возраста формируется:

• а) наглядно-образное мышление;

б) образно-схематическое мышление;

в) элементы логического мышления с опорой на понятие;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

• К концу дошкольного возраста общение представляет собой:

а) непосредственно-эмоциональное;

б) ситуативно-деловое;

в) внеситуативно-личностное;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

5. Работая в микрогруппах, раскройте социальную ситуацию развития, ведущий тип деятельности, новообразования, особенности психических процессов в дошкольном возрасте.

Основная литература

1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2009.

2. Психология развития / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2005.

Книгафонд.ру:

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям. – Издательство: ВЛАДОС, 2005 г.

4. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - Издательство: ВЛАДОС, 2008 г.

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М: Академический проект, 2001.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер, 2002, гл. 5-9.

3. Люблинская. А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971.

4. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. – М.: Академия, 2006, гл.5.

Семинар № 4. Проблема готовности к школьному обучению.

1. Индивидуальные различия в адаптации детей к школе.

2. Понятие психологическая готовность к школьному обучению. Социальная, мотивационная, интеллектуальная готовность.

3. Школьная дезадаптация и ее проявления.

Задания для самостоятельной работы

1. На занятии студенты делятся на группы по 3-4 человека и обсуждают следующие ситуации:

Ситуация 1. Перед родителями обычно возникают вопросы: «В каком возрасте следует начинать систематическое школьное обучение ребен­ка: в шесть или в семь лет?», «А может быть, лучше подержать его дома до восьми?», «Справится ли ребенок со школьной нагрузкой, сможет ли хорошо учиться?», «Как подготовить его к школе и как помочь ему преодолеть школьные трудности?».

Разумна ли тревога родителей?

Решение…..

Ситуация 2. У Вити возникли сложности в школе: его обидели сверст­ники, на что родители сказали: «Сам виноват!» Они считают, что Витя позорит семью, так как не может справиться с требованиями школы, быть успешным.

Должны ли родители поддержать ребенка?

Решение……

Ситуация 3. Безусловно, сильная сторона детского сада заключается в том, что с детьми работают педагоги-профессионалы. И родители- одиночки не в состоянии их заменить, даже если они и имеют соответ­ствующее профессиональное образование.

А как влияет на психическое развитие ребенка детское сооб­щество?

Решение……