- •Основы возрастной психологии
- •Раздел 1. Организационно-методическое содержание учебного курса….........4
- •Раздел 2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
- •Пояснительная записка
- •Раздел 1. Организационно-методическое содержание учебного курса
- •1.5. Междисциплинарные связи учебного курса
- •1.6. Организационно-методические требования учебного курса Объем учебного курса и виды учебной работы
- •1.6.1. Образовательные технологии, используемые в процессе преподавания учебного курса
- •1.6.2. Тематическое планирование Содержание дисциплины
- •1.6.3. Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •1) Диагностирующий контроль
- •2) Текущий контроль
- •3) Средство оценивания рубежного контроля – проверочная работа.
- •Накопление баллов за работу в 3 и 4 семестрах
- •Критерии оценивания экзамена
- •1.6.5. Организация самостоятельной работы студентов
- •1.7. Материально-техническое обеспечение учебного курса
- •1.8. Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Основы возрастной психологии»
- •1.9. Методические рекомендации по изучению учебного курса
- •1.9.1. Методические рекомендации для студентов
- •1.9.2. Методические рекомендации для преподавателей
- •Раздел 2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного курса
- •Тема 3. Психическое развитие человека. Проблема периодизации развития.
- •Тема 4. Психическое развитие в младенчестве и раннем возрасте.
- •Тема 5. Развитие ребенка в дошкольном возрасте и его сопровождение.
- •Тема 10. Психическое развитие в средней взрослости. Зрелость.
- •Тема 11. Старость как социальная проблема.
- •2.1.2. Содержание практических занятий
- •Вопрос 1. Что показывают исследования готовности к школьному обучению детей 5 лет?
- •Вопрос 2. В недалеком прошлом дети в детском саду воспитывались по программе, в которой ведущей деятельностью была игровая.
- •Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ранней юности является:
- •Тесты для самоконтроля:
- •Содержание лабораторных занятий
- •Проективный рисунок «Моя семья» (по р.Ф. Беляускайте)
- •Инструкция:
- •Интерпретация
- •Диагностические методики:
- •1. Методика «Автопортрет» (р. Бернс).
- •2. Оценка отношений подростка с классом (Головей л.А., Рыбалко о.Р., 2002).
- •3. Изучение общей самооценки (г.Н. Казанцева, 1996)
- •4. Анкета на выявление волевых качеств личности
- •5. Опросник басса - дарки
- •Интерпретация:
- •«Ключи» к шкалам:
- •Интерпретация значений по всем шкалам в уровни агрессивности
- •Диагностические значения преобразованных баллов по всем шкалам в уровни опросника Басса-Дарки
- •1. Анкета оптанта (определение профессиональной направленности)
- •Анкета оптанта1
- •2. Опг (опросник профессиональной готовности)
- •Вопросы
- •3. Ваша будущая профессия
- •4. Анкета «ваша будущая профессия»
- •5. «У входа в науку»
- •1. Методика «жизненные цели»
- •Обобщенные материалы обсудите с учащимися.
- •2. Анкета изучения ценностных ориентаций людей (м. Рокича)
- •1.Тест «Перспектива продолжительности жизни»2.
- •Текст опросника:
- •2. Тест «Эгоцентрические ассоциации»3
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •3. Методика «Склонность к одиночеству»4
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •4. Шкала одиночества5
- •Бланк для ответов
- •Основные понятия учебного курса
- •Рекомендуемая учебно-методическая литература
- •Примерная тематика учебных проектов (контрольных работ)
- •2.5. Контрольный тест вариант 1
- •Вариант 2
- •2.6. Вопросы к экзамену (4 семестр)
1. Методика «жизненные цели»
В течение 3 мин. ответьте на вопрос: «Каковы мои жизненные цели?» (на все вопросы даются письменные ответы)
В течение 3 мин. ответьте на вопрос: «Что я хочу достигнуть в ближайшие 3 года?»
В течение 5 мин. ответьте: «Как и что я стал бы делать, если бы узнал, что мне осталось жить только шесть месяцев по причине неизлечимой болезни?»
Внимательно прочтите все написанное и выберите три самые главные для вас цели.
Оцените, пытаетесь ли вы реально достичь этих целей и насколько успешно (неуспешно) это удается.
Оцените, часто ли вы серьезно задумываетесь о своих жизненных целях самостоятельно.
Вспомните и нарисуйте, каким вы были в детстве (4—6 лет), наиболее запомнившийся эпизод детства.
Опишите ваш типичный жизненный эпизод в настоящее время.
Постарайтесь представить, что ждет вас в будущем, каким вы будете.
Вспомните и опишите те жизненные события, которые сильно повлияли или даже изменили вашу жизнь, судьбу.
Обобщенные материалы обсудите с учащимися.
2. Анкета изучения ценностных ориентаций людей (м. Рокича)
Если вам предложили в нескольких словах изложить свое понимание Личного счастья, то какие из приведенных ниже ответов вы используете? Укажите цифрой 1 самое важное для вас, цифрой 2 — чуть менее важное и т.д. до 5. А как бы на этот вопрос вы ответили 5 и 10 лет назад (укажите 3—5 значимых для вас факторов счастья 10 лет назад), соотнесите полученные результаты:
активная деятельная жизнь
интересная работа
материально обеспеченная жизнь
наличие верных друзей
счастливая семейная жизнь
жизнь, полная удовольствий, развлечений
свобода, независимость
расширение своего образования, кругозора
мирная обстановка в стране
чистая совесть, честная жизнь
общественная активность
комфорт, покой
здоровье
любовь
наличие детей
достижение власти
уважение окружающих
творчество
равенство для всех
искусство
деньги любыми способами
успех в карьере
общения с людьми
вера
что-то другое...
Основная литература:
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2009, С. 400-436.
Психология развития / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2005.
Книгафонд.ру
3. Волынская Л.Б.Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла: учебное пособие, Издательство: Флинта; НОУ ВПО «МПСИ», 2012 г.
4. Фиофанова О.А. Психология взросления и воспитательные практики нового поколения: учебное пособие, Издательство: Флинта; НОУ ВПО «МПСИ», 2012 г.
Дополнительная литература:
Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973.
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003.
Лабораторное занятие № 6. Старость.
Вопросы для обсуждения
Общая характеристика возраста
Теории старения и старости
Биологические теории старения
Социально-психологические подходы к старению и старости
Психоаналитические подходы к старости
Задания для самостоятельной работы
1. Осуществите самозачет по системе психологических терминов и понятий, относящихся к характеристике периода молодости, взрослости, зрелости, старости.
Адаптивность человека, акмеология, альтруизм, аномия, взрослость, генеративность, геронтопсихология, гетерохрония, жизненный кризис, зрелость, идеал, инволюция, интимность, инфантилизм, климактерий, локус контроля, молодость, нормативное сознание, образ жизни, одиночество, оптимизм, опыт, ответственность, предстарческий психоз, самоактуализация, самоопределение, семья, сенсорно-моторная амнезия, смысл жизни человека, социальная зрелость, старение, суицид, труд.
2. Подготовьте доклад на тему «Жизненные кризисы и их роль в психическом развитии человека на разных возрастных ступенях». Раскройте их сущность, причины, возможности предупреждения или преодоления. В качестве исходного материала используйте рекомендованную литературу.
3. Проведите экспериментальное исследование с целью выявления особенностей психического и социального статуса людей пожилого и старческого возраста по нижеследующим методикам, обобщите результаты, разработайте психологические рекомендации по работе с пожилым человеком для оптимизации его психического состояния.
Тест «Перспектива продолжительности жизни»,
Тест «Эгоцентрические ассоциации»,
Методика «Склонность к одиночеству»,
Шкала депрессии.