Выводы по второй главе

В ходе эмпирического исследования были получены следующие результаты:

1. При определении межличностных отношений подростков при помощи методики Т. Лири можно отметить, что в группе подростков преобладает авторитарный (57,14%), эгоистичный(10,71%), дружелюбный (10,71%) и альтруистический(10,71%) типы отношений. В меньшей мере выражен подозрительный, подчиняемый и зависимый тип. И в классе отсутствует агрессивный тип отношения к окружающим.

2. После проведения социометрии, разработанной Дж. Морено, предназначенной для выявления социального статуса каждого учащегося и уровня межличностных отношений в классе. По критерию учеба доминирующим является средне статусные ученики (82,14%). Среднестатусные подростки больше всего заинтересованы в оценках, взглядах, мнениях своих одноклассников по поводу самих себя и межличностных отношениях в группе в целом, 14,3% испытуемых в данной выборки относятся к высокостатусным ученикам. Данные испытуемые обладают более высоким уровнем эмоциональной устойчивости, а так же балансом между самооценкой и внешней оценкой. На третьей позиции находится низкостатусные ученики (3,57%). Полное игнорирование низкостатусных учащихся говорит не только об эмоциональном неприятии, но и о разобщенности, об отсутствии контакта двух полярных категорий, явно выраженной социальной дистанции между ними. По критерию отдых можно заметить также доминирование среднестатусных учащихся (82,14%), всего двое из данной выборки являются учащиеся с высоким статусом (7,14%), и с тремя испытуемыми многие не хотели бы проводить выходные, каникулы (10,71%). По критерию лидеры высокостатусными являются 14,28% человек относительно всей выборки подростков. Большая масса является среднестатусными учениками по данному критерию (71,43%). В результате опроса был выявлен один студент с ярко выраженным отдалением от остальных членов группы.

Также нами были предложены рекомендации направленные на сплочение группы, повышение статусов и создание благоприятного климата в классе.

3. При оценке межличностных отношений в данном классе мы выделили три компонента. Для данной выборки характерно яркое доминирование когнитивного компонента межличностных отношений в классе (67,86%). Данную особенность можно связать с тем, что подростки выбирают себе в друзья единомышленников, похожих по духу товарищей, с которыми имеются общие интересы. В меньшей степени выражен поведенческий компонент (32,14%), это можно объяснить тем, что для подростков, в силу их возраста, наиболее важным являются поведенческие проявления: поступки, действия, слова товарищей. Также относительно психологического климата в группе можно заметить, что для 71,43% испытуемых он является благоприятным, у остальных учеников 28,57% возможно наличие неблагоприятных тенденций в психологическом климате класса. Так как балла ниже 6,6 найдено не было ни в одном компоненте, отсюда можно сделать вывод, что психологический климат в классе в целом является благоприятным.

4. С целью определения корреляционных связей между показателями, полученными по методикам был использован корреляционный анализ Пирсона. В результате были получены следующие статистически достоверные положительные и отрицательные связи: между авторитарным типом отношений с окружающими и позитивной социальной взаимосвязью по критерию отдых (r=0,39), между авторитарным типом отношений с окружающими и социометрическим статусом по критерию лидеры (r = 0,45) и позитивной социальной взаимосвязью по критерию лидеры (r = 0,45), между зависимым типом отношений с окружающими и социометрическим статусом по критерию лидеры (r = -0,35). Статистически достоверные связи были найдены между альтруистичным типом отношений с окружающими и социометрическим статусом по критерию учеба (r = 0,43) и по критерию лидеры (r = 0,44), между альтруистичным типом отношений с окружающими и негативной социальной взаимосвязью по критерию учеба (r = -0,37).

При установлении связи между типами отношений к окружающим и межличностными отношениями подростков была найдена одна статистически достоверная связь между эгоистичным типом отношений и эмоциональным компонентом межличностных отношений в классе (r = -0,46). При выявлении связи между уровнями социометрического статуса по критерию учеба, по критерию отдых и лидеры и межличностными отношениями подростков в классе статистически достоверных связей найдено не было.