4) Современные методы, приемы, средства воспитания.

Метод воспитания – это способ воздействия на детей с воспитат целью через своеобразную организацию их дея-ти и отношений. Прием воспитания – часть метода, соответствующая конкретной ситуации Метод воспитания поощрение, прием(устная похвала, памятный подарок, офиц благодарность от имени дирекции школы) Метод воспитания имеет своей конечной целью формирование запланированного отношения, определенных кач-в лич-ти школьника. Метод воздействия – рассчитан на получение сиюминутной реакции ученика. Состоит из 3 частейпредписывающая(что надо делать), аргументирующая(зачем) Классификация методов воспитания. Отбор и распределение методов воспитания по определенным группам согласно выбранному критери.

5.расскажите о формах организации воспит. процесса. Формы воспит. проц-а-это организационная структура,пед. действия ,мероприятия в кот. реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспит. проц-са. Формы воспит. проц-а-это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом,, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспеченииметодом работы с детьми. Алгоритм 1.Определение целей и задач Цель-это то запланированные отношения кот посвящено организационное педагогом дело. Цель конкретизируется в серии форм воспит. раб. 2.Выбор формы воспит. раб. и определение названий мероприятий 3.Создание психологического настроя 4.Предварительная подготовка -Подбор материала -Определение используемых средств -Приглашение гостей и учеников -Распределение ролей и поручений -Определение места,времени и роли каждого участника -Изготовление костюмов,оформления,атрибутики 5.Проведение 6.Педагогический анализ а)Обсуждение успешности или неспешности результата вместе с учащимися.прогнозирование более продуктивной дея-ти в будующем. б)Собственно пед-ий анализ осуществляемый взрослыми участниками -Мера достижения цели и решение задач -Хар-ка эффективности избранных средств,методов и приемов. -Степень активности участников и их удовлетворенность проведения делом -Хар-р пед. мастерства воспитателя в проявлении его жизненой пед. позиции,манера поведения,хар-р отношений с учащимися -Места проведения мероприятия в системе воспит. раб-е с классом общешкольной системе и логики воспитания. Выбор форм оргониз. восп. проц.зависит от: 1.Содержания и направленности воспит. задач 2.Возраста учащихся ,уровня их воспитанности и личного соц опыта 3.Особенности детского кол-ва и его традиций 4.Особенности и традиции региона 5.Техни-их и мат-ых возможностей школы 6.Уровня профессионализма педагога.

6) Охарактер игров дея-ть.

Игра-это сфера сотрудничества, сотворчества детей и взрослых. Это вид деят-ти в условиях ситуаций направленных на воссоздание и усвоение общест-го опыта, в кот складывается и соверш-ся само управление поведением. Отлич признаки игры -уник-ть как вида дея-ти(мощное педаг поле) -возм-ть проявления своей спос-ти на более высоком, чем в реальности уровне. -воз-ть самост-но определить правила и нормы поведения, принятые в окруж среде и осозновать их как собственные. -воз-ть моделирования ситуации. Ф-ии -развлек, коммуникат, самореализация, игротерапевтическая, диагностич(выявл отклонений от нормат поведения), коррекция(изменение позит в стр-ре личностных показателей), межнацион коммуникация, социолизация(включ в сист-му общ отношений) 4 гл черты 1своб развив дея-ть, предпринимаемая лишь по желанию реб-ка ради удовол от самого процесса дея-ти, ва не только от результата. 2.импровизац хар-р дея-ти 3.Эмоц преподнятость, соперничество, конкуренция. 4наличие правил отражающих содержание игры, логическую и временную послед-ть раз-ия. Метод правила игры 1. иметь ввиду 2 целевых плана. Собств игр дея-ть(для детей), решение воспитат задач(для педагога) 2. Продумать ст-ру,пронимание целей,логика раз-ия,включение игр предметов, людей,логич завершение 3. Использование приемов Демонстр взрослым подлинного интереса к игре Снятие напряд общими действиями(за руки) Изменение интонации, употребление игровых слов и фраз Соблюд педпг такта. 4.Должен всегда иметь свою картотеку Стр-ра игры. 1роли взяты на себя 2игров действия как средство реализации ролей 3.игр употребл предметов 4реал отношение м/у играющими 5содержание игры область дейст-ти. Класификация игр Геор конс Левко 1по кол-ву участ-ов (индивид, парные,групповые,коллективные) 2 по виду дея-ти(физ, интелект, труд, соц, психол) 3по хар-ру пед процесса(обучающиетренир контролирующие, позноват воспит развив, репродук продук творч, коммуник диагностич проф-ориентац) 4по хар-ру игр методики (предм, сюжетные, ролевые, деловые,имитационные, игры- драматизации) 5 по игр среде(игры с предметами, без, настольные,комнатные, уличные, на местн-ти, компьютерные