Выводы по второй главе

Во второй главе мы рассмотрели опыт подготовки школьников к волонтерской деятельности и определили, что фестиваль позволил значительно активизировать и структурировать работу с волонтерскими отрядами в Ярославской области, занимающимися профилактикой злоупотребления ПАВ, удалось выстроить систему «компетентной» поддержки волонтеров, создать механизм их «продвижения» и профессионального развития, данная форма подготовки позволила объединить волонтерские отряды Ярославской области, наладить взаимообмен опытом, вести работу по пропаганде лучшего опыта в этой сфере деятельности.

Выделили этапы организации деятельности волонтёрского отряда старшеклассников по профилактике употребления ПАВ на базе общеобразовательной школы: 1 этап подготовительный, 2 этап — организационный, 3 этап — исследовательский, 4 этап — планирование, 5 этап — организацтонно-иссполнительский, 6 этап — рефлексивный.

Рассмотрели технологию организации деятельности волонтёрского отряда старшеклассников по профилактике употребления психоактивных веществ в молодёжной среде на базе МОУ СОШ № 43 г. Ярославля, сотрудничество с другими школьными объединениями. В основу деятельности волонтёрского отряда старшеклассников была положёна программа работы волонтёрского отряда на учебный год.

На основании результатов диагностики дали оценку эффективности предложенных технологии, программе. Использовали опросники для школьников, волонтеров, методику «Шкала социальной компетентности А.П. Прихожан».

Считаем, что предложенную технологию целесообразно использовать при организации деятельности волонтёрского отряда старшеклассников по профилактике употребления ПАВ на базе образовательного учреждения.

Заключение

В своём исследовании, посвящённом организации волонтёрского отряда старшеклассников по профилактике употребления психоактивных веществ в молодёжной среде мы использовали общетеоретические методы научного познания — анализ, аналогия, сравнение, сопоставление, обобщение; общепедагогические методы — анализ первоисточников, поиск в сети Интернет, анализ документов, изучение и анализ результатов практической деятельности. Пришли к выводам о том, что под волонтёрством понимают неоплачиваемую, добровольную деятельность, направленную на оказание помощи другим людям. На этапе теоретического исследования мы выяснили, что волонтёрский отряд старшеклассников необходимо считать одной из форм общественного объединения, так как участие в волонтёрском отряде происходит на добровольной основе; учащихся объединяет стремление к творческой коллективной деятельности, волонтерский отряд является одним из субъектов профилактики в образовательном учреждении.

На этапе опытной работы мы разработали технологию организации волонтёрского отряда старшеклассников по профилактике употребления психоактивных веществ, апробировали данную технологию на базе образовательного учреждения МОУ СОШ № 43, разработав программу работы волонтерского отряда. Выделили этапы организации деятельности волонтёрского отряда и определили роль педагога-организатора в социально-педагогическом сопровождении деятельности отряда.

На подготовительном этапе педагог выполняет основную диагностическую функцию; в течение организационного периода задача специалиста усложняется наличием комплекса педагогических техник и приёмов работы с обучающимися. Исследовательский этап предполагает незначительное участие руководителя, однако, важно направить школьников, дать свои рекомендации по вопросу выбора проблемного поля в образовательном учреждении; этап планирования происходит в тесном сотрудничестве педагога-организатора с участниками волонтёрского отряда: функции специалиста определяются координационной, аккумулирующей, интегрирующей и другими. Организационно-исполнительский этап — сложный этап, требующий точной координации действий от участников волонтёрского отряда, контроля от руководителя; на рефлексивном этапе педагогу-организатору важно создать благоприятные условия для успешного самоанализа своей деятельности, оценки вклада в общее дело каждого школьника — участника волонтерского отряда. Таким образом, педагог-организатор является основным структурным звеном социально-педагогического сопровождения организации и деятельности волонтёрского отряда старшеклассников.

Основным методом в работе мы определили метод письменного опроса. Нами были использованы самостоятельно разработанные опросники для школьников, волонтёров, так же методика «Шкала социальной компетентности А.М. Прихожан», по результатам которых мы определили оценку эффективности технологии, программы.

По итогам опроса для школьников выяснили, что восьмиклассникам на играх, организованных волонтёрским отрядом, было достаточно интересно, многие узнали для себя что-то новое, большинство чувствовали себя спокойно и уверенно во время общения с волонтёрами, было высказано мнение о том, что волонтёрская деятельность необходима в школе, возникли трудности с определением аргументов личного участия или не участия в волонтёрском отряде.

По результатам опроса для волонтёров необходимо сделать вывод о том, что волонтёры считают необходимым развивать, коммуникативные навыки волонтеров систематически, формировать навыки уверенного поведения, тщательнее готовиться к предстоящим мероприятиям.

При использовании методики «Шкала социальной компетентности А.М. Прихожан» было выявлено, что уровень развития социальной компетентности у волонтёров значительно выше по школам «Самостоятельность», «Развитие общения», «Интерес к социальной жизни» выше, чем у их сверстников.

Практическая значимость заключается в применении специалистами по работе с молодёжью данной технологии при организации волонтёрского отряда профилактической направленности на базе других учреждений дополнительного или профессионального образования.