- •Лекция 1. Общее представление о психологии как науке
- •Предмет психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Отрасли психологии
- •1.3. Методы психологии
- •Лекция 2. История развития психологического знания
- •1.1. Период формирования психологического знания (донаучный период)
- •1.2. Психология как самостоятельная научная дисциплина (научный период)
- •Лекция 3. Основные психологические концепции
- •1.1. Бихевиоризм
- •1.2. Психодинамический подход
- •1.3. Когнитивный подход
- •1.4. Гуманистический подход
- •1.5. Психогенетический подход
- •Лекция 4. Понятие психики
- •1.1. Структура и функции психики
- •1.2. Развитие психики в филогенезе
- •1.3. Психика и организм
- •Лекция 5. Сознание человека
- •1.1. Сознание как высшая ступень развития психики.
- •2.2. Возникновение и развитие сознания
- •1.3. Самосознание
- •Лекция 6. Неосознаваемые психические процессы
- •1.1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •1.2. Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •1.3. «Надсознательные» процессы
- •Лекция 7. Введение в психологию личности
- •1.1. Общее представление о личности
- •1.2. Современные теории личности
- •Лекция 8. Эмоционально-волевая сфера личности
- •1.1. Виды и роль эмоций в жизни человека
- •1.2. Стресс
- •1.3. Понятие о воле
- •Лекция 9. Мотивационно-потребностная сфера личности
- •1.1. Мотивы и потребности (классификация)
- •1.2. Основные мотивационные образования
- •1.3. Теории мотивации
- •Лекция 10. Индивидуально-типологические особенности личности
- •1.1. Способности
- •1.2. Темперамент
- •3.3. Характер
- •Лекция 11. Периодизация развития личности
- •1.1. Периодизация психосексуального развития личности з. Фрейда
- •1.2. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона
- •1.3. Периодизация развития личности д. Б. Эльконина
- •Лекция 12. Психологические особенности возрастных периодов
- •1.1. Младенчество (кризис новорожденности).
- •1.2. Дошкольный возраст
- •1.3. Младший школьный возраст (7-11 лет)
- •Лекция 13. Психологические особенности возрастных периодов
- •1.1. Подростковый возраст (кризис в подростковом периоде)
- •1.2. Психологические особенности юношеского
- •1.3. Зрелый возраст (основные кризисные периоды). Старость.
- •Лекция 14. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Общее представление о педагогике как науке
- •1.2. Объект, предмет, функции педагогики
- •1.3. Связь педагогики с другими науками и ее структура
- •Лекция 15. Воспитание человека
- •1.1. Цели, средства и методы воспитания
- •1.2. Теории воспитания
- •1.3. Семья как социально- культурная среда воспитания и развития личности
- •Лекция 16. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •1.1. Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения
- •1.2. Формы и методы обучения
- •1.3. Современные дидактические концепции
- •Лекция 17. Управление образовательными системами
- •1.1. Государственно-общественная система управления образованием
- •1.2. Общие принципы управления образовательными системами
- •Лекция 18. Инновационные процессы в образовании
1.3. Понятие о воле
Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.
Воля нужна при выборе цели, принятии решения, при осуществлении действия, при преодолении препятствий. Преодоление препятствий требует волевого усилия — особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость совершить тот поступок, который сам человек считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации
В сложном волевом действии выделяют следующие этапы: 1) осознание цели и стремление достичь ее; 2) осознание ряда возможностей достижения цели; 3) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; 4) борьба мотивов и выбор; 5) принятие одной из возможностей в качестве решения; 6) осуществление принятого решения, 7) преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и достижении поставленной цели.
Лекция 9. Мотивационно-потребностная сфера личности
1.1. Мотивы и потребности (классификация)
1.2. Основные мотивационные образования
1.3. Теории мотивации
1.1. Мотивы и потребности (классификация)
Мотив — это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще.
Термином «мотивация» в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления: 1) совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее активность, т. е. система факторов, детерминирующих поведение; 2) процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.
Под потребностями подразумевают стремление к тем условиям, без которых невозможно поддерживать свое нормальное физическое и психическое состояние. Потребность — осознаваемое и переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо.
Выделяют классификацию потребностей: 1) первичные, витальные (врожденные, биологические) потребности: в пище, воде, сне, отдыхе, потребность в самозащите, родительские, сексуальные потребности; 2) культурные, приобретенные потребности имеют общественный характер по природе своего происхождения, они формируются под влиянием воспитания в обществе. Среди культурных потребностей выделяют материальные и духовные потребности. К духовным относят потребность в общении, потребность в эмоциональном тепле, уважении, познавательные потребности, потребность в деятельности, эстетические потребности, потребность осознать смысл своей жизни.
Существует также классификация потребностей, предложенная Маслоу А., и обозначается как «пирамида потребностей», на вершине которой находится потребность в самоактуализации.
Мотив может быть неосознанным, если осознание потребности не вполне соответствует подлинной нужде, вызывающей неудовлетворение, т. е. человек не знает подлинной причины своего поведения. К неосознанным мотивам относят: влечение, гипнотические внушения, установки.
К осознанным мотивам относят интересы, желания, убеждения, их побудительная сила велика, особенно у убеждений — они способны управлять поведением и всей жизнью человека, даже превышать инстинкт самосохранения (из-за верности своим убеждениям люди даже идут на смерть).