- •Лекция 1. Общее представление о психологии как науке
- •Предмет психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Отрасли психологии
- •1.3. Методы психологии
- •Лекция 2. История развития психологического знания
- •1.1. Период формирования психологического знания (донаучный период)
- •1.2. Психология как самостоятельная научная дисциплина (научный период)
- •Лекция 3. Основные психологические концепции
- •1.1. Бихевиоризм
- •1.2. Психодинамический подход
- •1.3. Когнитивный подход
- •1.4. Гуманистический подход
- •1.5. Психогенетический подход
- •Лекция 4. Понятие психики
- •1.1. Структура и функции психики
- •1.2. Развитие психики в филогенезе
- •1.3. Психика и организм
- •Лекция 5. Сознание человека
- •1.1. Сознание как высшая ступень развития психики.
- •2.2. Возникновение и развитие сознания
- •1.3. Самосознание
- •Лекция 6. Неосознаваемые психические процессы
- •1.1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •1.2. Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •1.3. «Надсознательные» процессы
- •Лекция 7. Введение в психологию личности
- •1.1. Общее представление о личности
- •1.2. Современные теории личности
- •Лекция 8. Эмоционально-волевая сфера личности
- •1.1. Виды и роль эмоций в жизни человека
- •1.2. Стресс
- •1.3. Понятие о воле
- •Лекция 9. Мотивационно-потребностная сфера личности
- •1.1. Мотивы и потребности (классификация)
- •1.2. Основные мотивационные образования
- •1.3. Теории мотивации
- •Лекция 10. Индивидуально-типологические особенности личности
- •1.1. Способности
- •1.2. Темперамент
- •3.3. Характер
- •Лекция 11. Периодизация развития личности
- •1.1. Периодизация психосексуального развития личности з. Фрейда
- •1.2. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона
- •1.3. Периодизация развития личности д. Б. Эльконина
- •Лекция 12. Психологические особенности возрастных периодов
- •1.1. Младенчество (кризис новорожденности).
- •1.2. Дошкольный возраст
- •1.3. Младший школьный возраст (7-11 лет)
- •Лекция 13. Психологические особенности возрастных периодов
- •1.1. Подростковый возраст (кризис в подростковом периоде)
- •1.2. Психологические особенности юношеского
- •1.3. Зрелый возраст (основные кризисные периоды). Старость.
- •Лекция 14. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Общее представление о педагогике как науке
- •1.2. Объект, предмет, функции педагогики
- •1.3. Связь педагогики с другими науками и ее структура
- •Лекция 15. Воспитание человека
- •1.1. Цели, средства и методы воспитания
- •1.2. Теории воспитания
- •1.3. Семья как социально- культурная среда воспитания и развития личности
- •Лекция 16. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •1.1. Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения
- •1.2. Формы и методы обучения
- •1.3. Современные дидактические концепции
- •Лекция 17. Управление образовательными системами
- •1.1. Государственно-общественная система управления образованием
- •1.2. Общие принципы управления образовательными системами
- •Лекция 18. Инновационные процессы в образовании
3.3. Характер
Характер – система выработанных и закрепленных отношений. В характере выделяют 4 системы отношений, которые являются базовыми для формирования черт характера: отношение к труду, к другим людям, к самому себе, к вещам. Кроме основных существует множество дополнительных (второстепенных) отношений, в которые вступает личность в процессе своей жизни (к учебе, к одежде, к спиртным напиткам и т.д.).
Обращаясь к вопросу описания характера, необходимо сказать, что типологии характера возникли на стыке двух дисциплин: психологии и психиатрии, т.е. можно сказать, что существует клинический подход к изучению характера. Здесь модно назвать следующие имена: К. Юнг, П. Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А. Е. Личко.
Акцентуация характера понимается как крайний вариант нормы.
Свою типологию акцентуаций характера предложил А. Е. Личко, он выделяет следующие типы: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный.
Лекция 11. Периодизация развития личности
1.1. Периодизация психосексуального развития личности З. Фрейда
1.2. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона
1.3. Периодизация развития личности Д. Б. Эльконина
1.1. Периодизация психосексуального развития личности з. Фрейда
З.Фрейд выделяет 4 стадии психосексуального развития. В термине «психосексуальный» подчеркивается, что главным фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующей от одной эрогенной зоны к другой в течение жизни человека. На каждой стадии развития определенный участок тела стремиться к определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение. З.Фрейд сделал основной акцент на биологических факторах, т.е. все стадии тесно связаны с эрогенными зонами – чувствительные участки тела, которые функционируют как выражение побуждений либидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, анус и половые органы.
Оральная стадия (от 0 до 1 года); анальная стадия (от 1 года до 3 лет); фаллическая стадия (от 3 до 6 лет); латентный период (от 6 до 12 лет; генитальная стадия (половое созревание).
1.2. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона
Человек, по мнению Э.Эриксона, в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Каждая психосоциальная стадия сопровождается кризисом – поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований. Каждый кризис содержит и позитивный, и негативный компонент. Если конфликт разрешен удовлетворительно (т.е. на предыдущей стадии эго обогатилось новыми положительными качествами), то теперь эго вбирает в себя новый позитивный компонент (например, базальное доверие и автономию), то это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. Если конфликт остается неразрешенным, то этим наносится вред и встраивается негативный компонент (например, базальное недоверие, стыд). Задача состоит в том, чтобы человек адекватно разрешал каждый кризис, и тогда у него будет возможность подойти к следующей стадии более адаптивной и зрелой личностью. Все 8 стадий в психологической теории Эриксона представлены в следующей таблице:
Восемь стадий психосоциального развития по Э Эриксону
Возраст |
Психосоциальный кризис |
Сильная сторона |
Рождение- 1 год |
Базальное доверие – базальное недоверие |
Надежда |
1-3 год |
Автономия - стыд |
Сила воли |
3-6 лет |
Инициативность - вина |
Цель |
6-12 лет |
Трудолюбие - неполноценность |
Компетентность |
12-19 лет |
Становление индивидуальности – ролевое смешение |
Верность |
20-25 лет |
Интимность - одиночество |
Любовь |
26-64 года |
Продуктивность - застой |
Забота |
65 лет - смерть |
Умиротворение - отчаяние |
Мудрость |