Мышление
План
-
Понятие и виды мышления.
-
Теории мышления.
-
Формы мышления и мыслительные операции.
Литература: 5,9, 10, 15, 39, 59, 70.
Теоретическое введение
Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого отражения человеческой действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление человека (в своих низших формах оно имеется у животных) также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов.
Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых человек находится. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности.
Мышление - это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного (ориентировочно-исследовательского) характера.
Виды мышления
С точки зрения новизны и оригинальности решаемых задач, можно выделить мышление творческое (продуктивное) и воспроизводящее (репродуктивное). Творческое мышление направлено на создание новых идей, его результатом является открытие нового или усовершенствование решения той или иной задачи. В ходе творческого мышления возникают новообразования, касающиеся мотивации, целей, оценок, смыслов внутри самой познавательной деятельности. Репродуктивное мышление представляет собой применение готовых знаний и умений.
По характеру решаемых задач мышление делят на теоретическое и практическое.
Теоретическое мышление-это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи непосредственно не обращается к опытному изучению действительности, не получает сам необходимые для мышления эмпирические факты, не предпринимает
40
41
практических действий, направленных на реальное преобразование действительности Он обсуждает и ищет решение задачи с самого начала и до самого конца в уме.
Наиболее распространенной в психологии является классификация мышления в зависимости от содержания решаемой задачи. Здесь выделяют предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логичесское мышление
Особенности предметно-действенного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробирования свойств объектов.
Наглядно-образное мышление связано с оперированием образами. Об этом виде мышления говорят, когда человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о предмете. В образе может быть одновременно зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения.
Словесно-логическое мышление функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. Для него характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения. Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие процессов в природе и обществе, обобщать различный наглядный материал.
Теории мышления
Теории, объясняющие процесс мышления можно разделить на две большие группы: те, которые исходят из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, и те, в основу которых положено представление о том, что умственные способности в основном формируются прижизненно.
В бихевиоризме мышление рассматривалось как процесс формирования сложных связей между стимулами и реакциями, становления практических навыков, связанных с решением задач.
В гештольтпсихологии оно понималось как интуитивное усмотрение искомого решения за счет обнаружения нужной для него структуры.
В психоанализе мышление с привлечением внимания к бессознательным формам мышления, а также к изучению зависимости мышления от мотивов и потребностей человека.
В советской психологической науке мышление стали понимать как особый вид познавательной деятельности, было преодолено противопоставление теоретического и практического интеллекта, субъекта и объекта познания.
Формы мышления
Понятие - форма мышления, в которой отражаются существенные свойства одной группы предметов или явлений. Применяя понятие, мы отвечаем иа вопрос, что это такое? Наши знания - это система понятий. Каждый мыслительный акт основан на знаниях, понятиях и приводит к новым знаниям.
Суждение - форма мышления, в которой отражаются связи предметов и их признаков или отношения между предметами. В суждении выражается результат движения мышления от частного к общему, от явления к сущности.
Умозаключение - вывод нового суждения из других суждений; это получение нового знания из имеющихся знаний. Умозаключение подразделяют на: индуктивное - от частных суждений к общему, дедуктивное - от общего к частному; по аналогии - от одних частных случаев к другим частным случаям.
Основные мыслительные операции
К основным мыслительным операциям относят следующие:
Анализ - выделение тех сторон объекта, которые существенны для решения данной задачи. Анализ дает ответ на вопрос: какая часть целого обладает определенными признаками;
Синтез - объединение элементов, частей, сторон на основе установления существенных в определенном отношении связей между ними.
Основным механизмом мышления, его общей закономерностью является анализ через синтез: выделение новых свойств объекта (анализ) осуществляется через соотнесение его (синтез) с другими объектами.
Сравнение - установление сходства и различия между предметами. Для сравнения необходимо менять определенную исходную позицию и цель, которые определяют весь ход сравнения.
Обобщение - основная мыслительная операция, которая раскрывает сущность явлений. Правильное обобщение приводит к пониманию явлений.
Абстракция - расчленение объектов и выделение в нем отдельных существенных в каком-либо отношении сторон; это операция перехода от чувственного отражения к выделению отдельных связей и отношений. :J-
Конкретизация - познание целостного объекта во всех существенных его взаимосвязях.
Практическая работа
Задание 1. Методика «Сложные аналогии». Методика используется для оценки логического мышления. Инструкция: «Определите отношения между словами в паре, найдите аналогичную пару слов в квадрате «Шифр» и обведите
12
43
кружком соответствующую цифру. Время выполнения работы 3 минуты. Оценка производится по количеству правильных ответов».
Шифр
-
овца- стадо
-
малина - ягода
-
море - океан
-
свет - темнота
5. отравление смерть
.-.. 1 6. враг - неприятель ........ --■
-
Испуг - бегство 1 2 3 456
-
Физика - наука 1 23 45 6
-
Правильно- верно . 1 2 3456
-
Грядка - огород 1 23456
-
Пара-два 12 3 456
-
Слово - фраза 12 34 56
-
Бодрый - вялый 1234 5 6
-
Свобода- водя.... 123 45 6
-
Страна - город 12 3456
-
Похвала - брань 12 345 6
-
Месть-поджог 1 23456
-
Десять - число 12 3456
-
Плакать - реветь »:... 1 2345 6
-
Глава-роман 1 23 45 6
-
Покой-дыхание 123456
-
Смелость-геройство 12 345 6
-
Прохлада - мороз , 1 23 45 6
-
Обман -неверие 1 2 3 456
-
Пение - искусство 1 2 3 4 56
20.Тумбочка- шкаф 12345 6
КЛЮЧ 5,2,6,1,6,1,4,6,3,4,5,2,6,1,4,6,3,5,2,3
Норма правильных ответов - 5 и выше.
Задание 2. Методика «Выделение существенных признаков».
Методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных, а также способность о последовательности рассуждений испытуемого.
Инструкция. «В каждой строчке Вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее - пять слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберете только два и подчеркните их.
44
Стимульный материал.
-
Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
-
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
-
Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
-
Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
-
Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
-
Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
-
Кольцо (диаметр, алмаз, просьба, круглость, печать).
-
Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
-
Газета (правда, приложение, телеграммы, бумага, редактор).
-
Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
-
Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты). Ключ
-
растения, земля. 7. диаметр, круглость
-
берег, вода. 8. глаза, печать
-
здание, улица. 9. бумага, редактор
-
крыша, стены. 10. игроки, правила
-
углы, сторона. 11. сражения, солдаты
-
делимое, делитель.
Этот тест обычно включается в батарею тестов на мышление. Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяснить, упорствует ли испытуемый в своих неправильных ответах, и чем объясняет свой выбор.
Задание 3. Определите, какая мыслительная операция недостаточно развита у школьников, вследствие чего у них наблюдаются ошибки в решении задач?
а) Ребенка, поступившего в школу, спрашивают: «Что такое птица?» Он отвечает: «Она серенькая, маленькая, имеет маленький носик и ротик».
б) Ребенку предлагают задачу: «У мальчика было 3 конфеты, одну он потерял. Сколько конфет у него осталось?» Не обращая внимания на вопрос, ученик говорит: «Нужно искать ее и найти».
Задание 4. Решите задачу и ответьте на вопрос: Какое качество мышления необходимо при решении следующей задачи?:
Дома 4-х друзей расположены в вершинах квадрата. Как расположить три прямых дорожки так, чтобы из любого дома можно было дойти до каждого из других и вернуться обратно, ни разу не поворачивая назад?
Задание 4. Решите задачи и ответьте на вопрос: Какое качество мышления необходимо при решении следующих задач?
а) Дома 4-х друзей расположены в вершинах квадрата. Как расположить три прямых дорожки так, чтобы из любого дома можно было дойти до каждого из других и вернуться обратно, ни разу не поворачивая назад?
б) Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, в которой мог поместиться только один человек. Оба они
45
переправились через реку на этой лодке и продолжали свой путь. Как они это сделали?
в) Встретились два человека, друзья детства, и между ними произошел следующий диалог:
-
Сколько лет я тебя не видел и ничего о тебе не слышал!
-
А у меня уже дочь!
-
Как ее зовут?
-
Как и ее мать.
-
А сколько же лет Леночке?
Как собеседник узнал имя дочери?
Задание 5. Наблюдения показывают, что некоторые учащиеся младших классов не относят лиственницу к хвойным деревьям, потому что ее название якобы противоречит этому, а помидоры - к овощам, так как по внешнему виду они не похожи на морковь и свеклу.
Объясните, почему происходят подобные ошибки. Какая мыслительная операция недостаточно развита у этих учащихся?
Задание 6. В любом рассуждении на любую тему приходится логически делить понятия по объему, раскрывать тот круг предметов, который отображен в данном понятии. В основе этого деления лежат процессы анализа и синтеза. Приведены понятия по психологии: психические явления; внимание; ощущение; память; мышление; запоминание; воображение; чувства; эмоциональные состояния; моральные чувства.
Разделите каждое из них на сходные с ним, но меньшие по объему понятия.
Задание 7. Для объяснения сущности мышления часто приводят следующий пример. Фалес - древнегреческий ученый и мыслитель, без восхождения на пирамиду, а опираясь только на математические расчеты, сумел измерить ее высоту. В час, когда длина его тени была равна его росту, он измерил длину тени пирамиды, а следовательно, ее высоту.
Какую важную особенность мышления иллюстрирует описанный пример? Восстановите ход рассуждений ученого.
Задание 8. Запишите по 2-3 примера на Каждую мыслительную операцию.