Ііі. Методика незавершених речень

Інструкція: Шановний(а) студент(ка)! Зараз ми перевіримо Вашу увагу й вміння швидко і логічно міркувати. Завершіть кожне речення швидко, не роздумуючи. Запишіть перше, що спало Вам на думку.

1. Здібності сучасних дітей...

2. Розвивати креативність можна за допомогою…

3. Особливості професійної діяльності творчого вчителя...

4. Позитивні фактори розвивального креативного середовища...

5. Коли я згадую про молодших школярів...

6. Починати розвивати креативність можна...

7. Позитивні риси творчого вчителя...

8. Негативні чинники розвивального креативного середовища...

9. Робота з молодшими школярами...

10. Прояви креативності...

11. Умови творчості вчителя...

12. Сучасна школа має бути...

13. Виявити творчі здібності сучасного учня...

14. Чинники розвитку креативності молодших школярів...

15. Негативні прояви вчителя..

16. Коли я згадую про початкову школу...

КЛЮЧ ДО МЕТОДИКИ

1. група ставлень до розвивального креативного середовища (питання 4, 8, 12, 16);

2. група ставлень до молодших школярів та їх творчих здібностей (питання 1, 5, 9, 13);

3. група ставлень до творчого вчителя (питання 3, 7, 11, 15);

4. група ставлень до розвитку креативності (питання 2, 6, 10, 14).

дякуємо за допомогу!

Додаток Б

Особливості внутрішніх та зовнішніх факторів формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до розвитку креативності молодших школярів

Додаток Б.1

Особливості рівня креативності майбутніх вчителів початкових класів до розвитку залежно від рівня агресивності

Crosstab рівні креативності * рівні агресивності

Особливості рівня креативності майбутніх вчителів початкових класів до розвитку залежно від ступеня спрямованості на домінування

Crosstab рівні креативності * ступінь спрямованості на домінування

Додаток Б.2

Особливості готовності майбутніх вчителів початкових класів до розвитку креативності залежно від внутрішніх факторів

Crosstab загальний рівень * ступінь орієнтації на авторитарність

Crosstab загальний рівень * ступінь орієнтації на егоїзм

Crosstab загальний рівень * ступінь орієнтації на агресивність

Crosstab загальний рівень * ступінь орієнтації на підозрілість

Crosstab загальний рівень * ступінь орієнтації на підлягання

Crosstab загальний рівень * ступінь орієнтації на залежність

Crosstab загальний рівень * ступінь орієнтації на доброзичливість

Crosstab загальний рівень * ступінь орієнтації на альтруїстичність

Crosstab мотиваційна складова * ступінь орієнтації на авторитарність

Crosstab мотиваційна складова * ступінь орієнтації на егоїстичність

Crosstab мотиваційна складова * ступінь орієнтації на агресивність

Crosstab мотиваційна складова * ступінь орієнтації на підозрілість

Crosstab мотиваційна складова * ступінь орієнтації на підлягання

Crosstab мотиваційна складова * ступінь орієнтації на залежність

Crosstab мотиваційна складова * ступінь орієнтації на доброзичливість

Crosstab мотиваційна складова * ступінь орієнтації на альтруїстичність

Crosstab операційна складова * ступінь орієнтації на авторитарність

Crosstab операційна складова * ступінь орієнтації на егоїстичність

Crosstab операційна складова * ступінь орієнтації на агресивність

Crosstab операційна складова * ступінь орієнтації на підозрілість

Crosstab операційна складова * ступінь орієнтації на підлягання

Crosstab операційна складова * ступінь орієнтації на залежність

Crosstab операційна складова * ступінь орієнтації на доброзичливість

Crosstab операційна складова * ступінь орієнтації на альтруїстичність

Crosstab креативність * ступінь орієнтації на авторитарність

Crosstab креативність * ступінь орієнтації на егоїстичність

Crosstab креативність * ступінь орієнтації на підозрілість

Crosstab креативність * ступінь орієнтації на підлягання

Crosstab креативність * ступінь орієнтації на залежність

Crosstab креативність * ступінь орієнтації на доброзичливість

Crosstab креативність * ступінь орієнтації на альтруїстичність

Crosstab когнітивна складова * ступінь орієнтації на авторитарність

Crosstab когнітивна складова * ступінь орієнтації на егоїстичність

Crosstab когнітивна складова * ступінь орієнтації на агресивність

Crosstab когнітивна складова * ступінь орієнтації на підозрілість

Crosstab когнітивна складова * ступінь орієнтації на підлягання

Crosstab когнітивна складова * ступінь орієнтації на залежність

Crosstab когнітивна складова * ступінь орієнтації на доброзичливість

Crosstab когнітивна складова * ступінь орієнтації на альтруїстичність

Додаток Б.3

Особливості готовності майбутніх вчителів початкових класів до розвитку креативності залежно від терміну навчання

Crosstab термін навчання * готовність до розвитку креативності

Додаток Б.4

Особливості рівня розвитку креативності майбутніх вчителів початкових класів залежно від статі

Crosstab стать * рівні креативності

Результат дисперсійного аналізу особливостей рівня розвитку креативності майбутніх вчителів початкових класів залежно від статі

Додаток Б.5

Особливості рівня когнітивної складової готовності майбутніх вчителів початкових класів залежно від статі

Crosstab стать * рівні когнітивної готовності

Результати дисперсійного аналізу особливостей рівня когнітивної складової готовності майбутніх вчителів початкових класів залежно від статі

Додаток Б.6

Особливості загального рівня готовності майбутніх учителів початкових класів залежно від сімейного стану

Crosstab сімейний стан * загальний рівень

Результати дисперсійного аналізу особливостей загального рівня готовності майбутніх учителів початкових класів залежно від сімейного стану

Додаток Б.7

Особливості рівня розвитку мотиваційної складової готовності майбутніх учителів початкових класів залежно від сімейного стану

Crosstab сімейний стан * рівні мотиваційної готовності

Результати дисперсійного аналізу особливостей рівня мотиваційної складової готовності майбутніх учителів початкових класів залежно від сімейного стану

Додаток Б.8

Особливості рівня орієнтації на альтруїстичність майбутніх учителів початкових класів залежно від сімейного стану

Crosstab сімейний стан * рівні альтруїстичності

Результати дисперсійного аналізу особливостей рівня орієнтації на альтруїстичність майбутніх учителів початкових класів залежно від сімейного стану

Додаток Б.9

Особливості готовності майбутніх вчителів початкових класів до розвитку креативності залежно від зовнішніх факторів

Crosstab загальний рівень * населений пункт

Crosstab загальний рівень * попередній навчальний заклад

Crosstab загальний рівень * ступінь освіти батьків

Crosstab загальний рівень * курс

Crosstab загальний рівень * стать

Crosstab загальний рівень * вік

Crosstab мотиваційна складова * населений пункт

Crosstab мотиваційна складова * попередній начальний заклад

Crosstab мотиваційна складова * ступінь освіти батьків

Crosstab мотиваційна складова * курс

Crosstab мотиваційна складова * стать

Crosstab мотиваційна складова * вік

Crosstab операційна складова * населений пункт

Crosstab операційна складова * попередній навчальний заклад

Crosstab операційна складова * ступінь освіти батьків

Crosstab операційна складова * сімейний стан

Crosstab операційна складова * курс

Crosstab операційна складова * стать

Crosstab операційна складова * вік

Crosstab креативність * населений пункт

Crosstab креативність * попередній начальний заклад

Crosstab креативність * ступінь освіти батьків

Crosstab креативність * сімейний стан

Crosstab креативність * курс

Crosstab креативність * вік

Crosstab когнітивна складова * населений пункт

Crosstab когнітивна складова * попередній навчальний заклад

Crosstab когнітивна складова * ступінь освіти батьків

Crosstab когнітивна складова * сімейний стан

Crosstab когнітивна складова * курс

Crosstab когнітивна складова * вік

Crosstab орієнтація на авторитарність * населений пункт

Crosstab орієнтація на авторитарність * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на авторитарність * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на авторитарність * сімейний стан

Crosstab орієнтація на авторитарність * курс

Crosstab орієнтація на авторитарність * стать

Crosstab орієнтація на авторитарність * вік

Crosstab орієнтація на егоїстичність * населений пункт

Crosstab орієнтація на егоїстичність * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на егоїстичність * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на егоїстичність * сімейний стан

Crosstab орієнтація на егоїстичність * курс

Crosstab орієнтація на егоїстичність * стать

Crosstab орієнтація на егоїстичність * вік

Crosstab орієнтація на агресивність * населений пункт

Crosstab орієнтація на агресивність * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на агресивність * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на агресивність * сімейний стан

Crosstab орієнтація на агресивність * курс

Crosstab орієнтація на агресивність * стать

Crosstab орієнтація на агресивність * вік

Crosstab орієнтація на підозрілість * населений пункт

Crosstab орієнтація на підозрілість * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на підозрілість * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на підозрілість * сімейний стан

Crosstab орієнтація на підозрілість * курс

Crosstab орієнтація на підозрілість * стать

Crosstab орієнтація на підозрілість * вік

Crosstab орієнтація на підлягання * населений пункт

Crosstab орієнтація на підлягання * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на підлягання * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на підлягання * сімейний стан

Crosstab орієнтація на підлягання * курс

Crosstab орієнтація на підлягання * стать

Crosstab орієнтація на підлягання * вік

Crosstab орієнтація на залежність * населений пункт

Crosstab орієнтація на залежність * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на залежність * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на залежність * сімейний стан

Crosstab орієнтація на залежність * курс

Crosstab орієнтація на залежність * стать

Crosstab орієнтація на залежність * вік

Crosstab орієнтація на доброзичливість * населений пункт

Crosstab орієнтація на доброзичливість * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на доброзичливість * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на доброзичливість * сімейний стан

Crosstab орієнтація на доброзичливість * курс

Crosstab орієнтація на доброзичливість * стать

Crosstab орієнтація на доброзичливість * вік

Crosstab орієнтація на альтруїстичність * населений пункт

Crosstab орієнтація на альтруїстичність * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на альтруїстичність * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на альтруїстичність * курс

Crosstab орієнтація на альтруїстичність * стать

Crosstab орієнтація на альтруїстичність * вік

Crosstab орієнтація на домінантність * населений пункт

Crosstab орієнтація на домінантність * попередній навчальний заклад

Crosstab орієнтація на домінантність * ступінь освіти батьків

Crosstab орієнтація на домінантність * сімейний стан

Crosstab орієнтація на домінантність * курс

Crosstab орієнтація на домінантність * стать

Crosstab орієнтація на домінантність * вік

Crosstab фактор доброзичливості * населений пункт

Crosstab фактор доброзичливості * попередній навчальний заклад

Crosstab фактор доброзичливості * ступінь освіти батьків

Crosstab фактор доброзичливості * сімейний стан

Crosstab фактор доброзичливості * курс

Crosstab фактор доброзичливості * стать

Crosstab фактор доброзичливості * вік

Додаток В

Програма з психології для майбутніх учителів початкових класів „Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності молодших школярів”

Навчально-тематичний план курсу “Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності молодших школярів”.

№ п/п	Тема	Кількість годин
		лекційн.	семінар.	практ.
1	Креативність молодших школярів та її структурні складові	4	4
2	Фактори розвитку креативності молодших школярів	4	4
3	Готовність до розвитку креативності молодших школярів та її структура	4	4
4	Методики виявлення креативності а) Дж. Гілфорда, Е.Торренса, С.Медніка б) М.Воллаха і Н.Когана, Н.В.Хазратової, Д.Б.Богоявленської			2 2
5	Креативні програми, тренінги для учнів молодшого шкільного віку а) Методика Р.Крачфілда, Е.Торренса б) Методика Н.Роджерс, Е. де Боно, О.М.Матюшкіна в) Методика Г.С.Альтшуллера, М.С.Гафітуліна, К.М.Качалової, А.Є.Симановського г) Методика В.О.Моляко, О.А.Яковлєвої			2 2 2 2

Теоретична частина програми (6 лекцій та 6 семінарів) передбачає забезпечення теоретичної підготовленості студентів до визначеного аспекту діяльності, озброєння їх знаннями про суть системи креативності молодших школярів, зокрема історичний погляд на проблему креативності і творчості, на складові креативності, особливості креативності молодших школярів, фактори її розвитку, зміст та структуру готовності вчителів початкових класів до розвитку креативності молодших школярів. Така інформаційна база служить для формування у студентів повного уявлення про особливості їх майбутньої професійної діяльності у школі для розвитку креативності молодших школярів, а також служить теоретичною основою для формування в умовах експерименту інших складових досліджуваної нами готовності. Ми в процесі викладення теоретичного матеріалу формуємо психологічну налаштованість студентів на здійснення даного аспекту їх майбутньої професійної діяльності

Зміст лекційного матеріалу охоплює наступні теми:

Лекція №1

Проблема креативності, творчості у вітчизняній та зарубіжній психології

Питання креативності з точки зору сучасної філософської думки. Суб'єктивний та об'єктивний підходи до розуміння креативності в сучасній психології. Поняття креативності в історичному розрізі. Дослідження творчих здібностей особистості вітчизняними психологами (головні підходи Б.М.Теплова та Л.С.Виготського). Дослідження креативності в зарубіжній психології (містичний, антрополого-філософський, прагматичний, психоаналітичний, психометричний, когнітивний, соціально-особистісний і інтегративний підходи). Погляди Г.С. Костюка на вікові особливості розвитку креативності молодших школярів. Сенситивний період для розвитку креативності (дослідження вітчизняних психологів О.М.Матюшкіна, В.Г.Кудрявцева, О.М.Дьяченко й А.І.Кирилової, Д.Б.Богоявленської, О.Л.Яковлєвої, Н.А.Амінова, В.М.Дружиніна, зарубіжних Е.Торренса, Х.Гарднера). Прихована креативність за В.О.Моляко. Особливості креативності молодших школярів.

Лекція №2

Прояви креативності молодших школярів

Чотири основні аспекти у сучасних дослідженнях креативності (креативний процес, креативний продукт, креативна особистість, креативна інтерактивність). Складові креативного процесу (теорія Я.О.Пономарьова; дослідження С.Медника, П.Ленглі, Р.Джонса, три види інсайта Дж.Девідсона). Процесуальні показники. Складові креативного результату (особистісні та суспільні). Погляди Л.М.Фрідмана, Ф.Баррона, Н.Роджерс, Т.Тардифа і Р.Стернберга. Результативні показники. Інтерактивні прояви. Погляди Т.Амабель, Ф.Баррона, Б.Хеннесі; Л.С.Виготського та Г.С.Костюка. Інтерактивні прояви. Складові креативної особистості. Різниця між креативною та творчою особистістю. Погляди В.В.Давидова. Диференціація поняття креативність та творчий потенціал (М.С.Берштейна, Я.О.Пономарьова, Е.Торренса; Д.Б.Богоявленської, А.В.Брушлинського, О.К.Тихомирова). Сфера творчого потенціалу особистості. Креативність як один із системоутворюючих факторів структури особистості. Показники особистісної сфери (пізнавальна сфера, емоційно-вольова сфера, діяльнісно-мотиваційна сфера, індивідуально-психологічні особливості особистості).

Лекція №3

Фактори розвитку креативності молодших школярів

Внутрішні та зовнішні фактори розвитку креативності молодших школярів. Психологічні умови. Вікові та індивідуальні передумови творчості Н.С.Лейтеса. Дослідження А.І.Ліпкіної, М.М.Поддьякова. Проблемні ситуації О.М.Матюшкіна. Зони перспективного розвитку В.І.Тютюника. „Терапія творчим самовираженням" М.Е.Бурно. Перешкоди на шляху до креативності. Зовнішні умови розвитку креативності молодших школярів. Соціальні. Вплив батьків та суспільства.

Лекція №4

Освітні фактори розвитку креативності молодших школярів

Особистість вчителя як позитивний фактор розвитку креативності молодших школярів. Погляди П.П.Блонского, А.М.Матюшкина, Н.С.Лейтеса, В.М.Дружиніна. Роль особистісних і професійних якостей учителя у формуванні творчої особистості учня (вітчизняні дослідники Ю.З.Гільбух, Н.С.Лейтес, А.В.Брушлинський, В.Д.Шадріков, В.Е.Чудновський, Н.Б.Шумакова; закордонні вчені К.Роджерс, Е.Торренс, М.Воллах, Н.Коган, Т.Джонс). Організація та навчання створенню системи креативного й освітньо-виховного середовища. Погляди М.Маккартні, Д.Фелдмана, О.Л.Яковлєвої, Н.Ю.Посталюка, В.А. Крутецького. Пошук, створення і навчання методам, прийомам і способам виявлення і розвитку креативності молодших школярів. Дослідження О.М.Матюшкіна, З.І.Калмикової, І.Я.Лернера. Ігрові заняття як фактор розвитку креативності молодших школярів. Негативні соціальні фактори розвитку креативності молодших школярів.

Лекція №5

Поняття та структура готовності майбутніх вчителів початкових класів до розвитку креативності молодших школярів

Поняття готовності. Функціональний та особистісний підходи, довготривала та ситуативна готовність, напрямки дослідження готовності у діяльнісній парадигмі. Готовність до педагогічної діяльності. Дослідження вітчизняних дослідників Л.Г.Ахтарієвої, К.М.Дурай-Новакової, Л.В.Кондрашової, Н.В.Кузьміної, О.Г.Мороза, В.А.Сластьоніна. Структурний аналіз професійно-педагогічної діяльності О.Балл, М.І.Дьяченко, Л.А.Кандибович, Л.В.Кондрашова, Н.В.Кузьміна, В.А.Сластьонін. Поняття "особистісної центрації учителя" А.Б.Орлова. Основа творчості вчителя - знання. Творча педагогічна діяльність. Структура готовності. Підхід М.І. Дьяченко і Л.А. Кандибовича. Дослідження М.В.Левченко, О.Г.Мороза, А.А.Ісаєва, А.О.Деркача, Є.А.Фарапонова, М.І.Кондратова, Г.В.Сорокоумової, А.А.Деркача, Л.Є.Орбан. Підготовленість та готовність. Прояви готовності: В.Й.Бочелюк, Г.В.Ложкін, О.В.Хрущ-Ріпінська, О.П.Федик, О.М.Хлівна, Л.М.Карамушка. Мотиваційна складова. Операційна складова. Когнітивна складова. Особистісна складова.

Лекція №6

Педагогічні здібності та вміння

Зміст та структура проблеми педагогічних здібностей (Ф.М.Гоноболін, С.В.Кондратьєва, Н.В.Кузьміна, В.А.Крутецький). Педагогічна спостережливість. Дослідження Н.О.Менчинської. Педагогічна уява, передбачення, проектування особистості учня. "Система перспективних ліній" А.С.Макаренка, "піднесення людини" В.О. Сухомлинського. Ідея "важкої мети" Л.В.Занкова, В.Ф.Шаталова. Метод випереджуючих ігор Ш.О.Амонашвілі, випереджаюче навчання С.М.Лисенкової, "завтрашньої радості" А.С.Макаренка. Організаторські здібності. Дослідження Л.І.Уманського, Ю.М.Кулюткіна, Г.С.Сухобської, Н.В.Кузьміної. Дослідження С.Д.Максименко, О.М.Пелех, Г.Г.Шевченко комунікативних вмінь. Стиль педагогічного спілкування. Педагогічна техніка. Постійна готовності вчителя до імпровізації, професійного вміння швидко знаходити вихід із несподіваної ситуації (погляди В.І.Загв'язинського, В.А.Кан-Каліка). Рівні розвитку педагогічних вмінь. Вміння педагога здійснювати об'єктивну самооцінку. Три принципові протиріччя В.І.Загв'янського. Характеристики професіональної діяльності вчителя.

Зміст семінарських занять охоплює наступні теми:

Семінар №1.

Креативність молодших школярів та її складові.

На розгляд виносяться наступні питання:

1. Питання креативності з точки зору сучасної філософської думки.

2. Суб'єктивний та об'єктивний підходи до розуміння креативності в сучасній психології.

3. Поняття креативності в історичному розрізі.

4. Дослідження творчих здібностей особистості вітчизняними психологами.

5. Дослідження креативності в зарубіжній психології.

6. Вікові особливості розвитку креативності молодших школярів.

7. Показники особливостей креативності молодших школярів.

Усне опитування здійснюється „Методом спікера” і триває ≈ 60 хвилин, наступні 10 хвилин відводяться на письмове опитування.