5. Поняття психосоціальну кризу
Соціалізація особистості - процес складний і суперечливий, т.як доводиться постійно долати багаточисельні перешкоди і кризи. Відповідно до теорії психосоціального розвитку американського психолога Э. Еріксона, розвиток людини складається з трьох взаємозв'язаних, хоча і автономних процесів:
1) соматичного розвитку, що вивчається біологією;
2) розвитку свідомого «Я», що вивчається психологією;
3) соціального розвитку, що вивчається суспільними науками.
Основний закон розвитку - «епігенетичений принцип», згідно якого на кожноум новому етапі розвитку виникають нові явища і властивості, яких не було на попередніх стадіях процесу. Перехід до нової фази розвитку протікає у формі «нормативної кризи», яка зовні нагадує патологічні явища, але насправді виражає нормальні труднощі зростання. Перехід на нову фазу розвитку можливий лише на основі вирішення основного протиріччя, властивого попередній фазі.
В цілому людина впродовж життя переживає вісім глобальних психосоціальних кризи, специфічних для кожного віку (причому шість з них припадають на період життя до 20-25 років). Суть кризи складає внутрішньоособистісний конфлікт між протилежними станами свідомості і психіки. Сприятливий результат цих криз визначає можливість подальшої соціалізації і подальшого розквитку особи. Невдалий перехід однієї з цих криз приводить до того, що, вирішуючи наступну кризу, людина вимушена вирішувати протиріччя, властиві не лише для даної кризи, але і для попередньої. Проте це дається набагато важче. Це утрудняє процес соціалізації і, наприклад, пояснює таке соціально психологічне явище, як пізнє дорослішання, соціальна пасивність і ін.
Перша криза (довіра - недовір'я) людина переживає в дитинстві - на першому році життя. Він пов'язаний з тим, задовольняються або ні основні фізіологічні потреби дитини. В разі задоволення потреби в спілкуванні, взаємної прихильності і інших життєво важливих потреб, у дитини розвивається відчуття глибокої довіри до навколишнього світу. В разі поганого поводження матері з дитям, ігнорування, зневага ним, позбавлення любові, дуже раннього або різкого відлучення дитини від грудей у неї формується недовіра до навколишнього світу. Таким чином, розвиток дитини визначається майже виключно спілкуванням з нею дорослих людей, насамперед матері. В процесі розв'язання першої кризи вже можуть виникнути передумови до прояву в майбутньому прагнення до людей або усунення від них.
Друга криза (самостійність - сумніви в собі і сором) переживається в ранньому дитинстві - у віці від 1 року до 3 років. Він пов'язаний з першим досвідом навчання, особливо з розвитком простих рухових навиків (наприклад, ходіння), з привчанням дитини до охайності. Якщо батьки розуміють дитину і допомагають їй, не позбавляючи її можливості проявляти самостійність, дитина отримує досвід автономії. Навпаки, дуже строгий або дуже непослідовний зовнішній контроль приводить до розвитку у дитини сорому або сумнівів, зв'язаних, головним чином, із страхом втратити контроль над власним організмом. Дитина відчуває свою непристосованість, сумнівається в своїх здібностях. Слабо розвинена мова, сильне бажання приховати свою неповноцінність від тих, що оточують.
Третя криза (ініціатива, активність - відчуття провини, пассивность) відповідає другому дитинству (з 3 до 6 років). У цьому віці відбувається самоствердження дитяти («Я - сам»), активне вивчення навколишнього світу, наслідування дорослим, включення в статеворольову поведінку. Плани, які дитина постійно будує і які їй дозволяють здійснити їх, сприяють розвитку у нього відчуття ініціативи. Навпаки, переживання повторних невдач і безвідповідальності можуть привести його до пасивності і відчуття провини.
Четверта криза (працьовитість - відчуття власної неповноцінності) відбувається в молодшому шкільному віці (від 6 до 11 років). У школі дитина вчиться працювати, готуючись до виконання майбутніх завдань. Залежно від атмосфери, що панує в школі, прийнятих методів навчання і виховання, у дитяти розвивається смак до роботи, почуття обов'язку, пізнавальні і комунікативні уміння і навики і так далі Або ж, навпаки, у неї виникає відчуття неповноцінності як в плані використання засобів і можливостей, так і в плані власного статусу серед товаришів (дитина уникає складних завдань, ситуацій змагання і так далі
П'яту кризу (життєве самовизначення - плутанина ролей) переживають підлітки обох статей в період статевої зрілості (11 і 16-18 років). Цей період характеризується появою відчуття своєї неповторності, індивідуальності, несхожості на інших. Типова межа цього періоду - «ролевий мораторій» (від латів. moratorium - відстрочення): діапазон виконуваних ролей розширюється, але хлопець не засвоює ці ролі серйозно і остаточно, а як би пробує, приміряє їх до себе. У цей же період відбувається пошук ідеалів для наслідування, будівництво планів на майбутнє, самовизначення в питаннях «яким бути?», «ким бути?». Цей процес передбачає об'єднання минулого досвіду підлітка, його потенційних можливостей і виборів, які він повинен зробити. При успішному розв'язанні кризи підліток формує світогляд, заявляє про себе як про індивідуальність, здійснює чітку статеву поляризацію у формах поведінки. Нездатність підлітка до ідентифікації або пов'язані з нею труднощі можуть привести до того, що її «розпиляло» або ж плутанині ролей, які підліток грає або гратиме у всіх сферах життєдіяльності. Може настати виражене прагнення знатися на собі в збиток стосункам із зовнішнім світом (зокрема, нерозуміння форм поведінки, відповідних даній підлозі), застрявання на минулому замість думок про майбутнє і ін.
Шоста криза (близькість до людей - ізоляція від людей) властива молодим дорослим людям у віці 18-25 років. Він пов'язаний з пошуком душевної і інтимної близькості з улюбленою людиною, разом з якою йому належить прожити сім'єю тривалий час. Головні проблеми цієї кризи - любов, народження і виховання дітей, робота, задоволеність особистим життям. При успішному розв'язанні кризи виражено прагнення до контактів з людьми, бажання присвятити себе іншим людям. Відсутність подібного досвіду приводить до уникнення людей, особливо близьких інтимних стосунків з ними, до ізоляції людини і його замикання в самому собі, до достатку самоти. При нерозв'язанні шостої кризи характерні перші симптоми відхилень в психіці, розладів, що виникають під впливом нібито існуючих загрозливих сил.
Сьома криза (творчість, життєва активність - застій, зосередженість на собі, на своїх проблемах) переживається людиною у віці 40-45 років, а інколи і пізніше. Його успішне проходження характеризується продуктивною і творчою роботою над собою і іншими людьми, задоволеністю сімейними стосунками, гордістю за своїх людей. Цей період життя відрізняється високою продуктивністю в самих різних областях. В разі нерозв'язання цієї кризи у людини виражений егоїзм, егоцентризм, непродуктивність в роботі, виняткова турбота про саму собе.
У свою чергу, Пекк виділяє в цій кризі чотири підкризи. По-перше, ступінь розвитку у людини пошани до мудрості. По-друге, поважно, щоб сексуалізація соціальних стосунків поступилася місцем їх соціалізації (що природно приводить до ослабіння сексуальних ролей). По-третє, треба уміти не піддаватися афектному, плотському збідненню, пов'язаному з втратою і смертю близьких або з відособленням дітей, і зберегти емоційну гнучкість, сприяючу емоційному збагаченню в інших формах. Нарешті, в- четвертих, дуже поважно, щоб людина прагнула зберегти як можна велику душевну гнучкість і продовжувати пошук нових форм поведінки, замість того щоб дотримуватися старих звичок і перебувати в якійсь психічній ригідності.
Восьма криза (повнота життя - відчай) переживається під час старіння, особливо з виходом людини на пенсію. Він знаменує собою завершення попереднього життєвого шляху, а дозвіл залежить від того, як цей шлях був пройдений. Людина постійно роздумує про минуле, але може приходити до різних підсумків. Досягнення людиною цілісності ґрунтується на підведенні ним підсумків свого минулого життя і усвідомленні її як єдиного цілого, в якому вже нічого не можна змінити. Якщо людина не може звести свої минулі вчинки в єдине ціле, якщо він приходить до висновку, що життя прожите даремно, що час залишився дуже мало, що воно летить дуже швидко, то він завершує своє життя в страху перед смертю і у відчаї від неможливості почати життя заново, але в той же час прагнучи отримати від життя більше, ніж було отримано. Особливо гостро в цей період відчуття відсутності в світі ладу, доброго, розумного початку.
Пекк і в цій кризі виділяє три підкризи. По-перше, людині доводитися переоцінювати власне «Я», окрім своєї професійної ролі, яка у багатьох людей аж до відходу на пенсію залишається головною. По-друге, людина повинна усвідомити і звикнутися з фактом погіршення здоров'я і старіння тіла, що дозволяє йому виробити в цьому плані необхідну байдужість. Нарешті, по-третє, чоловік переживає період заклопотаності, із зникненням якої він вже без жаху може прийняти думку про смерть.
Таке бачення процесу соціалізації особи через систему тих, що послідовно змінюють один одного восьми криз. Кожна з цих криз є своєрідним ступенем в сходженні до ідеалу - гармонійно розвиненої особи. Успішне подолання цих криз визначає гармонійність процесу соціалізації особи.