Виды эмоций.

В связи с удовлетворением или неудовлетворением потребностей выделяют, положительные, отрицательные, амбивалентные

(двойственные) и нейтральные эмоции.

В связи с влиянием на деятельность человека выделяют: стенические'(стимулируют деятельность) и астенические (связаны с пассивностью, скованностью).

Виды высших чувств

Нравственные - чувства, переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с нормами, выработанными обществом.

Интеллектуальные - переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека.

Эстетические - эмоциональные отношения человека к прекрасному в природе, искусстве, жизни людей.

Практическая работа

Задание 1. Напишите, о каких формах переживания чувств идет речь в данных примерах. Обоснуйте ответы.

108

1) Обычно жизнерадостный студент, казался сегодня хмурым и безразличным. На вопрос, что с ним, ответил друзьям, что не знает, наверное, «встал не с той ноги».

2. Коллекционер со стажем готов очень скромно питаться, ограничивать себя в необходимом, чтобы приобрести новый желанный экспонат в свою коллекцию.

3. Услышав, что его дом сгорел, мужчина неестественно захохотал, схватился за голову и стал колотить кулаками по столу.

4. В магазине девушка говорит своей спутнице, что запах рыбы ей не приятен, и предлагает поскорей сделать покупки и выйти на улицу

5) Школьница рассказывает, что, несмотря на хорошую подготовку и успешные ответы на уроках, почему-то на экзамене у нее отнимается язык, скачут мысли, речь сбивчива.

Задание 2. Определите виды высших чувств каждого члена семьи в данной ситуации. Обоснуйте ответы.

1) Семья гуляла в лесу. Вдруг на тропинку выскочила лягушка. Дочка посмотрела на нее с ужасом, пятилетний сын - с любопытством, мама с брезгливостью отвернулась, папа посмотрел равнодушно, а старичок-биолог - с восхищением (Какой великолепный экземпляр! Какие цвета! Какая идеальная форма!).

Задание 3. Измерение степени выраженности сниженного настроения - субдепрессии. (Шкала ШСНС).

■

Инструкция испытуемому: Внимательно прочитайте каждое из приведенных ниже предложений и обведите в кружок одну из цифр, характеризующих Ваше самочувствие в настоящее время:

1 -	нет, неверно;	2-	пожалуй, так
3-	верно	4-	совершенно верно

i	Я «лтьствук» noдакленность, toccv	1	2
2	Утром я чувствуюсебя лучик «сего		2
3	У ыен» близко слезы		2
4	У мои плохом ночной сон		1: .
5	У иен» аппетит не хуже обычного		2
6	Мне приггно общаться с привлекательными мужчинами		2
7	Я тсряюв весе		2
1	Меня беспокоят зжюры		2
9	Мое сердце бьется быстрее, чем обычно		2
10	Я устно без всяких причин		2
II	Я мыслю также ясно, как и асегда		2
12	Мне легко делать то, что я умею		2
13	Я чувствую беспокойство и не ногу усидеть на месте		2
14	Я надеюсь на будущее		2
15	Я боте* раздражителен, чем обычно		2
16	Мне .четко принимать решении		2
17	Я чувспг.то. что полезен и необходим		2
18	Я живу достаточно полной жизнью		2
19	Я чувствую^ что другим людям стянет лучше, если меня нс будет		2
20	Мел* и сейчас радует то, что радовало всегда		2

Обработка результатов и выводы

109

Каждый ответ оценивается от 1 до 4 баллов. В вопроснике содержится 10 «прямых» (I, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19) и 10 «обратных» вопросов (2, 5, 6, II, 12, 14, 16, 17, 18, 20)

«Обратные» ответы подсчитываются по обратной шкале, за ответ равный 1 ставиться 4 балла; за 2 - 3 балла; за 3 - 2 балла, за 4 - 1 балл. Затем баллы, набранные испытуемым по «прямым» и «обратным» ответам, суммируются.

№ вопро

Выпишите прямые и обратные (переведенные по обратной шкале) ответы в таблицу и найдите их сумму:

10

13

Прям

15

19

Сумма

Обшая сумма

ая

Ответ

шкала

№ вопро

11

12

14

16

17

18

20

Сумма

Обрат ная

Ответ

шкала

не имеющие в момент опыта сниженного незначительное, но отчетливо выраженное

Полученную сумму разделите на 80, затем умножьте на 100 Сравните результат со шкалой:

ниже 50 баллов -настроения;

, „„,

от 60 до 69 баллов

от 51 до 59 баллов снижение настроения;

значительное снижение настроения;

глубокое снижение настроения (субдепрессия

выше 70 баллов или депрессия).

Обоснуйте полученный результат. Подкрепите его соответствующими примерами.

Задание 4. 1. Вы - учитель входите в класс на перемене. Сейчас у Вас должен начаться урок в 8 классе. Двое мальчиков дерутся в классе и уже находятся в состоянии аффекта. Остальные ученики здесь же в кабинете наблюдают за происходящим или занимаются своими делами. Учитывая особенности аффекта, а также возрастные особенности ребят, предложить рекомендации по разрешению этой ситуации.

Задание 5. Возможно ли у человека, мозг которого подвергается лишь электростимуляции в центре удовольствия, возникновение, благодаря этому, положительных эстетических или интеллектуальных чувств? Обоснуйте ответ.

Самостоятельная работа

110

111

ЛИТЕРАТУРА

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Под. ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М., 1980.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.

4. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М., 1986.

5. Блонский П. П. Память и мышление. //Избр. психолог, произведения. - М., 1964.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968.

7. Брихцин М. Воля и волевые качества личности // Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. - М., - 1989.-С. 134-144

8. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. - М., 1998.

9. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. -М., 1982.

10. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. //Собр. соч. в 6-ти т. -Т. 3, М., 1984.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М, 1967.

12. Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека - Пермь, 2000.

13. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.-М., 1988.

14. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и вниманиеУ/А. Н. Леонтьев и современная психология. - М., 1983.

15. Годфруа Ж. Что такое психология. - М., 1992.

15. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М., 1987.

16. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. -М.,1980.

18. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

19. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М., 1972

18. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. - Л.: ЛГУ, 1984.

21. Грановская Р. М. Восприятие и модели памяти. - Л., 1974.

21. Грановская Р. М., Березная И. Я. Взаимодействие кратковременной и долговременной памяти при зрительном опознании. //Труды Всесоюзного съезда психологов. - М., 1983.

23. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.,1995

24. Занюк С. Психология мотивации.- К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002.

25. Зинц Р. Обучение и память. - Минск, 1974.

26. Зинченко В. П., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. - М., 1980.

27. Зинченко ПИ. Непроизвольное запоминание. - М., 1961.

28. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. Учебное пособие. - М., 1998.

29. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб., 1999.

30. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб., 2000.

31. Ипполитов Ф. В. Память школьника. - М., 1978.

32. История зарубежной психологии. Тексты. - М., 1986.

33. Клацки Р. Память человека: структура и процессы. М., 1978.

34. Ковалев А.Г. Психология личности - М., 1970.

35. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.

29. Крупное А.И. Психологические проявления и структура темперамента.- М., 1992.

30. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984.

38. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. -М., 1971.

39. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М., 2001.

40. Леонтьев А.Н. Проблема развития психологии. - М., 1981.

41. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. /Хрестоматия по психологии. - М., 1979.

42. Линсей, Норман. Переработка информации у человека.

43. Лук А.Н. Эволюция и личность. - М., 1982.

44. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М., 1968.

45. Лурия А.Р. Внимание и память. М., 1972

46. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. - М., 1975.

47. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1975.

48. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. - Л., 1983.

49. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2004.

50. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности - М., 1986.

51. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. - М., 1986.

52. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. - Л., 1960.

53. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. - Тбилиси, 1972.

54. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы

N2

113

человека.- М., 1966.

55. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий - М., 1976.

56. Немов Р.А. Психология т. I - М., 1994.

57. Общая психология. / Под ред. Богословского В.В. - М., 1997.

58. Петровский А.В. Введение в общую психологию. - М., 2000

59. Петровский А.В. История психологии. Формирование основ психологической науки. - М., 1998.

60. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М, 1982.

61. Петровский А.В. Роль фантазии в развитии личности. М., 1961.

62. Платонов К.К. Личность и труд-М., I960.

63. Практикум по обшей психологии. Под ред. А. И- Щербакова. -М., 1990.

64. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. / Под редакцией А.А. Крылова - Л., 1990.

65. Прядеин В.П. Воля и ответственность //Пасхи: Научный психологический журнал. ^ Екатеринбург, 1998. - №2. - С. 92-108.

66. Психология одаренности детей и подростков. /Под редакцией Н.С. Лейтеса. - М., 19%.

67. Рабочая книга школьного психолога. /Под редакцией И.В. Дубровиной: - М., 1995.

68. Ратанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальных различий. - М., 1993.

69. Рогов Е.И. Эмоции и воля. - М., 1999".

70. Рубинштейн С.Я. Основы общей психологии. - СПб.,2000.

71. Рувинский Л.Н., Хохлов СИ. Как воспитывать волю и характер.-М.,1988.

72. Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли// Психологический журнал. - 1986. - Т. 7. - № 6. - С. 110-121.

73. Симонов П.В. Мотивационный мозг.- М., 1987.

74. Слободчинов В.И. Психология человека- М., 1995.

74. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. Избранные психологические труды. - М., 1987.

74. СоколбвЕ.Н. Психофизиология памяти и обучения,,- М-, 1982.

75. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002.

74. Сперлинг Дж.' Информация, получаемая при коротких зрительных Предъявлениях. //Инженерная психология за рубежом. - М., 1967.

79. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии М.,

114

1982.

80. Теплое Б.М. Избранные труды: в 2 т. - М., 1985.

81. Теплое Б.М. Способности и одаренность. //Избранные труды. -М., 1985.

82. Фельдштейн Д.И Психология становления личности - М.,

1994.

83. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. - М., 1986.

84. Хрестоматия по вниманию./ Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пузырея, В.Я.Романова. М., 1976.

85. Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевского - М., 1975.

86. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности - СПб., 1997.

87. Чирков Ю.Г. Стресс без стресса. - М., 1988.

88. Юнг К. Психологические типы. М., 1995.

89. Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1994

90. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 1969

115

Анкета студента по завершению учебного курса (дисциплины)

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Вы только что сдали экзамен по курсу

Каково ваше мнение об этом предмете''

Оцените, пожалуйста, по пятибалльной системе качество читаемых лекций и проводимых семинаров:

Оценка лекций

Оценка семинаров

Пожалуйста, аргументируйте-свою оценку:

Какие темы вызвали у Вас наибольший интерес?

Если были затруднения, то каковы их причины⁰

Считаете ли Вы, что полученные знания будут полезны в Вашей профессиональной деятельности? Пожалуйста, аргументируйте свой ответ.

Ваши предложения по совершенствованию курса:

Как Вы оцениваете свою работу по данному курсу

(оцените по 10 балльной шкале)

Оцените соотношение аудиторной и самостоятельной работы по данному курсу (оптимальное, нет, % отношение, Ваше мнение )

Оцените учебно-методическое обеспечение данного курса (наличие

учебников, вспомогательной литературы, методических разработок, указаний,

пособий и т.д.) Нужное подчеркнуть.

Достаточное, недостаточное, устарело, не хватает количества экземпляров

Укажите % посещенных вами занятий

Лекций ^_ Семинарских занятий

Оценка, полученная Вами на экзамене:

БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

118

119

АНКЕТА для СТУДЕНТОВ

Уважаемый студент'

Ответьте, пожалуйста, откровенно и самостоятельно на предлагаемые вопросы Ваши ответы помогут нам проанализировать ход учебного процесса и улучшить его Фамилию указывать не нужно

Инструкция: Обведите кружком цифру, наиболее полно отражающую степень Вашего согласия с тем или иным (противоположным) утверждением

Утверждение

Мне обычно непонятно, с какой целью читается та или иная лекция

Если преподаватель задает вопросы аудитории, я не задумываюсь над ними, не пытаюсь мысленно ответить

На лекиия\ \ меня обычно плохое настроение

На лекциях я редко узнаю новое для себя, изучаю дисциапину без всякого интереса _

На лекциях я не люблю делать записи, я отдыхаю от окружающей суеты

Мне кажется, что

преподаватель относится ко мне без доверия и уважения

Я затрудняюсь выделить главное в курсе, с трудом ориентируюсь в его

структуре

Если у меня возникают вопросы по'^:/л материалу лекции {курса), я их обычно не задаю

9 Когда мне не интересяо, я разговариваю на лекциях, отвлекаюсь, занимаюсь посторонними делами

10 Я бы не хотел слушать лекции данного

| преподавателя

оценка

32 1 0 123

3210123

32 10 123

3210 123

3210 123

32 10 123

3210 123

3210 123

3 2 10 12 3

3210 123

Утверждение

Мне практически всегда ясно, с какой целью читается та или иная лекция

Если преподаватель задает вопросы аудитории, я задумываюсь над ними и пытаюсь мысленно ответить

На лекциях я всегда в хорошем настроении, доволен,

жизнерадостен

большим

На лекциях я узнаю много нового для себя, изучаю

дисциплину интересом

На лекциях я активный, всегда хочу работать, делаю нужные записи, веду «красивый» конспект

Мне кажется, что

преподаватель относится ко мне с доверием и уважением

Я четко вижу главное в курсе, представляю • всю его

структуру

Если у меня возникают вопросы по материалу лекции (курса), я их обычно задаю

лектору

Я никогда не разговариваю на лекции, не отвлекаюсь, не занимаюсь посторонними

делами

Я бы хотел и дальше продолжать слушать лекции данного преподавателя.

Практикум по обшей психологии Под редакцией канд. Психол. наук Н.Г.Валинуровой

Подписано в печать

Формат 60/ 84/16. Бумага писчая. Печать на ризографе.

Усл. печ.л. 8,0.Тираж

0. - затрудняюсь ответить

1. - согласен в некоторой степени «скорее ДА, чем НЕТ»

2. - практически согласен за небольшим исключением

3. - полностью согласен

120

77