Гештальт тренинг в группе подростков: осознавание и социальная ответственность

Эта тренинговая игра помогает структуриро­вать подростковые группы, а также дает возможность наблюдать, изучать и анализировать динамику группы

Все, кто сталкивался с необходимостью начать работу в уже сложившейся группе подростков, представляют себе, насколько важно в короткий срок понять структуру группы и способы регуляции групповых процессов. В работе с подростками, которые уже были объединены в сформированные группы, необходима игра, в ко­торой в ограниченный период времени можно было бы увидеть ряд важнейших со­ставляющих групповой динамики. Такими важными составляющими представляются:

1 Уровень сдерживаемой агрессии — насколько возможно открытое выра­жение желаний и намерений в группе.

2 Притязания членов группы на лидерство, поддержание дифференциро­ванных лидеров (например “идеолог”, “активатор”, “организатор”) и воз­можность кооперации между разными типами лидеров.

3 Общий уровень групповой интегрированности — связанности членов группы в единую структуру.

4 Насколько допустимо инакомыслие в группе и терпимость к различным позициям

5 Подгруппы и их взаимодействие с группой в целом. Вообще, игра “коро­левство” представляет огромное количество материала для анализа и позволяет создать образ группы не только для психолога, но и для всех ее участников. Это особенно важно для тех групп подростков, которые только что организо­вались, поскольку для них тоже становится очевидным их место в группе, их претензии и реакции группы на это, а также место в группе, притязания и реак­ции других людей.

С одной стороны, в этой игре существуют ясные правила и четкая структу­ра, что позволяет говорить о том, что это тренинг. С другой стороны, - при­сутствует такой важный момент, как повторяемость - поскольку само понятие тренинга подразумевает повторение действия до тех пор, пока не получится. Все это присутствует в данной игре, поэтому можно считать ее тренингом.

В этой игре каждый участник получает шанс произвести изменения в соци­альной среде, встретиться с их результатом и воздействием на других членов группы. Так, например, в США проводилась эта игра в школе имени Дж. Вашингтона в Нью-Йорке. В одном из классов ребята стремились занять только верхнюю ступеньку иерархии - стать королем или королевой. Каждый из них действовал индивидуально, и когда производил свой ход - просто “убивал” короля и занимал его место. Другой делал то же самое, и поэтому никто из “ко­ролей” не смог удержаться дольше одного хода. Соответственно и структура королевства не была развита — фактически все были кандидатами в короли и, следующим ходом, в “покойники”. При обсуждении результатов этой игры участники сделали два очень важных вывода: во-первых: быть королем в таком королевстве очень опасно, и, во-вторых, устойчивость короля — это результат совместною согласия. Для этой группы подростков эмигрантов из Латин­ской Америки, это были очень серьезные выводы, позволяющие более трезво взглянуть на общественное устройство, реальную демократию.

В этой игре существуют ясные правила и четкая структура.

Тренер осуществляет следующие шаги: