Уровни освоения курса «История педагогики и образования»

1 уровень (высокий)

• Обладает целостным представлением об эволюции мирового историко-педагогического процесса, знает основные педагогические события и факты, определяющие логику развития педагогической теории и практики, выделяет основные закономерности и тенденции в развитии педагогической культуры каждой исторической эпохи в широком социокультурном контексте, умеет выявлять особенности авторских педагогических концепций;

• владеет умениями историко-педагогического анализа первоисточников, определяя их качественное своеобразие;

• осознаёт социально-педагогическую и личностную значимость историко-педагогического наследия для решения современных проблем образования.

2 уровень (средний)

• обладает общими представлениями об эволюции мирового историко-педагогического процесса как особой сферы социокультурной жизни; выделяет некоторые особенности педагогических авторских теорий и систем;

• владеет отдельными аналитическими умениями, необходимыми для работы с первоисточниками и трудами отдельных авторов; не осознаёт качественного своеобразия авторских концепций;

• осознаёт только обшую социальную значимость историко-педагогического опыта для решения современных проблем образования.

3 уровень (низкий)

• отсутствие систематизированных знаний об основных этапах эволюции мирового историко-педагогического процесса; наличие затруднений при характеристике особенностей развития педагогической культуры в различные исторические эпохи и выявлении своеобразия отдельных педагогических систем;

• владеет отдельными аналитическими умениями при работе с первоисточниками, но затрудняется в выделении качественного своеобразия и преемственности при сравнении нескольких педагогических теорий;

• не осознаёт прогностической значимости изучения историко-педагогического наследия для решения современных проблем в области образования.

4. Вопросы к зачёту по курсу «История педагогики и образования».

1. Назначение курса "История педагогики и образования". Объект предмет, функции. Методы и функции историко-педагогических исследований.

2. Концептуализация историко-педагогического знания. Характеристика основных категорий курса.

3. Образование как основная категория курса. Понятие системы образования, основные факторы ее развития. Особенности системы образования и тенденции ее развития в различных странах.

4. Основные проблемы и принципы историко-педагогических исследований.

5. Происхождение воспитания. Характер воспитания в первобытно-общинном обществе.

6. Образовательные системы древневосточной цивилизации.

7. Образование и педагогическая мысль в античном мире.

8. Возникновение и сущность христианской педагогической традиции. Педагогика Византии.

9. Боэций и Кассиодор – создатели раннесредневековых школ.

10. Церковные школы и монастыри. Методика обучения и учебники.

11. Монастырские скриптории и их роль в развитии средневековой культуры.

12. Развитие педагогических идей и образования на Ближнем и Среднем Востоке в VII - XVII вв.

13. Западно-европейские системы образования в VI - XIV вв.

14. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.

15. Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.

16. Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.

17. Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях.

18. Педагогическая система Я.А. Коменского.

19. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Д. Локка.

20. Теория естественного и свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

21. Становление массовой школы в странах Запада в период нового времени.