Вопрос 43. Начало деятельности Юнга

Широкой популярностью среди психологов пользуется типология личности Карла Юнга. К. Юнг создал уникальную теорию изменения и развития личности в пространстве и времени всей его жизни. Эта теория построена в большей своей части на осмысливании психологии опыта собственной душевной жизни, переживаний изменения отношений к миру и к себе. Свои обобщения Юнг строит также на истолковании огромного массива культуры человечества: мифов, сказаний, легенд разных народов, на основе изучения культуры традиционных обществ. Это учение о глубокомосознавании человеком самого себя. Свое учение Юнг называл «энергетической концепцией психической субстанции»: психическое бытие человека наделено мощным энергетическим потенциалом – и творческими и разрушительными силами.

Согласно К. Юнгу, человек становится индивидуальностью только тогда, когда он строит свою личность и собственную жизнь в соответствии с законом своей неповторимости, когда он повинуется «голосу» своей уникальности, преодолевая давление конвенций, навязанных мнений, шаблонов, становится самим собой.

Он выделял следующие типы личностей:

• Экстраверты – интроверты;

• Рациональный тип – иррациональный;

• Мыслительный тип (логик) – эмоциональный тип (этик);

• Ощущающий тип (сенсорик) – интуитивный тип (интуит).

Каждый из типов, в свою очередь, отличается своим специфическим набором черт. Так, экстраверты, психическая деятельность которых ориентирована прежде всего на внешние события, общительны, активны, оптимистичны, подвижны, суггестивны (подвержены внушению). Интроверты, наоборот, малообщительны, сдержаны, в своих поступках ориентируются на собственные представления, контролируют свои эмоции и пр.

Если мыслительный тип стремится прежде всего понять суть процессов, выявить закономерности, то эмоциональный – выразить отношение к событиям.

Если сенсорики отличаются ориентацией на ощущения, восприятие фактов реальности, то интуитивный тип скорее склонен доверять интуиции, воображению.

В психической жизни человека Юнг выделяет два основных периода, которые он условно приурочивает к первой и второй половине жизни индивида. Первый период – период детства, отрочества, юности, молодости, частичной взрослости, второй – все годы взрослой жизни, старения и старости. В первый период у человека преобладает эктравертированная установка – он обращен преимущественно к внешнему миру, стремится к взаимодействию со своим социокультурным окружением, к общению с людьми. В результате взаимодействия ребенка и мира возникает ЭГО – важнейшая психическая инстанция, выполняющая функции контроля и самоконтроля. Она знаменует развитие сознания и самосознания. Начало второго периода характеризуется сменой установок. На первый план выступает интровертированная направленность личности. Человек погружается в свой внутренний мир, пытается разобраться в себе, осознать то, что казалось приобретенным в предшествующие годы, постигнуть свое истинное призвание и индивидуальность. Вступлению во второй период предшествует тяжелый личностный кризис. Именно он побуждает человека начать анализ своей душевной жизни.

Так же широко известна структура личности, предложенная З. Фрейдом. В ней осознающая личность (я) рассматривается как постоянно внутренне конфликтующая, обуреваемая противоречиями, порождаемыми борьбой двух компонент: социальной компонентой личности (сверх-я) и бессознательной (оно).

Представляют интерес и теории, в основе которых лежит выделение особенностей сенсорно-перцептивных процессов психики (ощущений, восприятий).

Люди, у которых преобладает зрительное восприятие, относятся к Визуальному Типу. Рассказывая что-то, они часто жестикулируют, "рисуют" руками в воздухе, употребляют фразы типа "Вот посмотрите", "Давайте представим", "Я ясно вижу, что…", "Решение вырисовывается".

Преобладающее развитие зрительного анализатора превращает человека в Аудильный тип. В разговоре они нередко употребляет фразы "Я слышу, что Вы говорите", "Мне это созвучно", "Вот послушайте".

Люди, хорошо запоминающие ощущения, относятся К Кинестетическому Типу. Разговаривая, они как бы вспоминают движения. Их слова – "Взять, схватить", "Не могу ухватить мысль…", "Я чувствую, что…", "Мне тяжело…"