ФГБОУ ВПТ «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского»

Программа социологического исследования на тему: «Проблема детского чтенияв школьном возрасте»

Выполнила студентка 724 группы

Касимова Ксения

Ярославль. 2011 г.

Содержание:

IМетодологический раздел программы

1. Актуальность темы.......................................................................................................3

2. Формулировка проблемы, определение объекта и предмета исследования...........3

3.Определение цели и постановка задачи исследования............................................4

4. Уточнение и интерпретация основных понятий........................................................4

5. Предварительный системный анализ объекта исследования…...............................5

6.Развертывание рабочих гипотез..................................................................................5

II. Процедурный раздел программы

1.Принципиальный (стратегический) план исследования............................................6

2. Обоснование системы выработки единиц наблюдения……………………............6

3.Набор процедур сбора и анализа исходных данных...............................................6-7

4. Анкета...................................................................................................................... 8-11

I Методологический раздел программы

1.Актуальность темы.

Впоследние годы в России чтение стало терять статус национальной культурной традиции, что повлекло за собой качественное снижение уровня грамотности населения, особенно в подростковой и молодежной среде. Как говорит Соколов А.Л., тема детского чтения весьма многогранна и охватывает очень разные сферы. По его мнению, все существующие проблемы приводят к одной главной цели: как сформировать у ребенка интерес к книге, тягу к чтению, любовь к литературе, как переломить негативную тенденцию к снижению грамотности, к снижению уровня чтения в нашем обществе. По данным Международного исследования 2000 года, касающегося качества чтения детей, наши дети 15-ти лет заняли из 32 стран мира 29 место, в 2003 году показали результаты еще ниже¹. Они оказались не способны выбирать информацию из текстов разных типов, отбирать в тексте соответствующий заданию материал. Не умеют они и находить в тексте скрытую или противоречивую информацию. Затруднение вызывает переход от детали текста к целому и наоборот, а также установление связи прочитанного с имеющимися знаниями и опытом. Не проявили наши школьники умения домысливать текст, ставить вопросы и выдвигать гипотезы. В целом российские учащиеся оказались не способны результативно действовать в нестандартной ситуации. Преодоление этих недостатков чтения наших школьников, вывод России из аутсайдеров цивилизованного мира по качеству чтения — безотлагательная задача, стоящая на повестке дня нашего общества и, прежде всего, семьи, школы, библиотеки.² Под детским чтением перестали понимать — развлечение, релаксация, отдых; чтение для веселья, для досуга. Или, как говорят дети, "чтобы посмеяться". У детей пропал интерес к произведениям Д. Хармса, Г.Остера, многие рассказы Э.Успенского, О.Григорьева, В.Драгунского, В.Голявкина и других известных авторов.