- •3. Этапы научного исследования.
- •4. Принципы научного исследования.
- •5. Типы научного исследования.
- •6. Отличия критического исследования от поискового и воспроизводящего.
- •7 Вопрос. Научная теория, ее структура и функции.
- •8 Вопрос. Проблема и гипотеза.
- •9 Вопрос. Выбор темы научного исследования
- •10 Вопрос. Изучение научной литературы
- •11 Вопрос. Методологические аспекты исследования малой группы
- •12 Вопрос. Логика научного исследования.
- •Вопрос 13 Проблема и тема исследования
- •Вопрос 14 Объект и предмет исследования
- •Вопрос 15 Цели и задачи исследования
- •Вопрос 16 Гипотеза
- •Вопрос 17 Этапы исследования
- •Вопрос 18 Личностные качества психолога-практика
- •19. Классификация методов психологического исследования Классификация методов психологического исследования.
- •20. Эмпирические методы в психологическом исследовании
- •21. Личность и деятельность эксперементатора.
- •22. Личность испытуемого и его деятельность в псих эксперименте.
- •24. Планирование эксперимента.
- •25. Основные эксперементальные планы
- •26. Взаимодействие независимых переменных, виды взаимодействия.
- •27. Корреляционное исследование и его планирование. Понятие признаков и переменных.
- •28. Шкалы измерения.
- •29. Распределение признака. Параметры распределения. Понятие о нормальном распределении
- •30. Понятие статистических гипотез.
- •31. Статистические критерии: параметрические и непараметрические, их возможности и ограничения.
- •Понятие о статистическом критерии
- •Уровень значимости и мощность
- •Состоятельность и несмещенность критериев
- •32. Понятие уровней статистической значимости.
- •36. Представление результатов исследования
- •37. Использование таблиц, графиков, диаграмм эмпирического исследования в области практической психологии
4. Принципы научного исследования.
- принцип объективности Он выражается во всестороннем учете порождающих то или иное явление факторов, условий, в которых они развиваются, адекватности исследовательских подходов и средств, позволяющих получить истинные знания об объекте, предполагает исключение субъективизма, односторонности и предвзятости в подборе и оценке фактов.
Принцип объективности диктует требование доказательности, обоснованности исходных посылок, логики исследования и его выводов. В связи с этим особое значение имеют установление и учет всех относящихся к изучаемым явлениям фактов и их правильное истолкование. Достоверность фактов есть необходимое, хотя еще недостаточное условие достоверности выводов.
- принцип сущностного анализа Соблюдение этого принципа связано с соотнесением в изучаемых явлениях общего, особенного и единичного, проникновением в их внутреннюю структуру, раскрытием законов их существования и функционирования, условий и факторов их развития, возможностей целенаправленного их изменения. Этот принцип предполагает движение исследовательской мысли от описания к объяснению, а от него — к прогнозированию развития педагогических явлений и процессов.
- генетический принцип сущностью которого является рассмотрение изучаемого факта или явления на основе анализа условий его происхождения, последующего развития, выявления моментов смены одного уровня функционирования другим (качественно иным), например выяснение генетических и социальных предпосылок возникновения индивидуальных психологических особенностей человека в онтогенезе.
- принцип единства логического и исторического. Требует в каждом исследовании сочетать историю объекта, функцию и его связь в современном состоянии, а также перспектив его развития.
- принцип концептуального единства исследования. Предполагает защиту исследователь на определённой концепции что обуславливает единство и логическую непротиворечивость подходов и оценок.
- системный подход основан на положении о том, что специфика сложного объекта (системы) не исчерпывается особенностями составляющих ее элементов, а связана прежде всего с характером взаимодействия между элементами. На первый план поэтому выдвигается задача познания характера и механизма этих связей и отношений, в частности отношений человека и общества, людей внутри определенного сообщества.
В процессе системного анализа выясняются не только причины явлений, но и воздействие результата на породившие его причины.
5. Типы научного исследования.
Три типа научных исследований – это различные стадии движения науки к практике.
1 Фундаментальные исследования направлены на получения нового знания о явлениях и законах действительности . Не преследуют никаких практических задач. Исследователя интересует истина ради самой нее самой , и он ее ищет , не зная какую пользу он принесет.
Фундаментальные исследования делятся на:
· Свободные (поисковые) – носит индивидуальный характер, ученый работает в режиме свободного поиска, обладает свободой в выборе методов и направлений своей деятельности. Новые его идеи могут изменить весь ход поиска.
· Целенаправленные - направление научного поиска твердо определено . как правило выполняется коллективно, в рамках определенной организации.(создаются специальные научные группы , лаборатории, отделы, ) Т.К. путь достаточно ясен , можно говорить о планировании затрат на технические и материальные средства.
2 Прикладные исследования. Их особенность в том, что они прямо нацелены на получение нужного для решения практических задач знания. Речь о решении некоторого класса практических задач в общем виде . Научный работник не имеет право откланяться в сторону для исследования др. возможностей , даже если они обещают дать интересные результаты. Обычное условие финансирования прикладных исследований – предоставление планов и графиков работы и регулярных отчетов об их выполнении.
3 Монодисциплинарное исследование проводится в рамках отдельной науки.
Междисциплинарное исследование требует участия специалистов различных областей и проводится на стыке нескольких научных дисциплин.
4 Комплексное исследование проводится с помощью системы методов и методик, посредством которых ученые стремятся охватить максимально (или оптимально) возможное число значимых параметров изучаемой реальности.
5 Однофакторное или аналитическое исследование направлено на выявление одного, наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности.
6 Поисковое исследование, направлено на определение перспективности работы над темой, отыскивание путей решения научных задач.
7 Критическое исследование проводится в целях опровержения существующей теории, модели, гипотезы, закона и пр. или для проверки того, какая из двух альтернативных гипотез точнее прогнозирует реальность. Критические исследования проводятся в тех областях, где накоплен богатый теоретический и эмпирический запас знаний и имеются апробированные методики для осуществления эксперимента.
8 Уточняющее исследование. Это самый распространённый вид исследований. Их цель — установление границ, в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические закономерности. Обычно, по сравнению с первоначальным экспериментальным образцом, изменяются условия проведения исследования, объект, методика. Тем самым регистрируется, на какую область реальности распространяется полученное ранее теоретическое знание.
9 Воспроизводящее исследование. Его цель — точное повторение эксперимента предшественников для определения достоверности, надежности и объективности полученных результатов. Результаты любого исследования должны повториться в ходе аналогичного эксперимента, проведенного другим научным работником, обладающим соответствующей компетенцией. Поэтому после открытия нового эффекта, закономерности, создания новой методики и т.п. возникает лавина воспроизводящих исследований, призванных проверить результаты первооткрывателей. Воспроизводящее исследование — основа всей науки. Следовательно, метод и конкретная методика эксперимента должны быть интерсубъективными, т.е. операции, проводимые в ходе исследования, должны воспроизводиться любым квалифицированным исследователем.
10 Разработка — научное исследование, внедряющее в практику результаты конкретных фундаментальных и прикладных исследований.