- •Рабочая учебная программа
- •Екатеринбург 2007 Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Начальник отдела _____________р.Ю. Шебалов
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины
- •1. Предмет и задачи специальной психологии детей со сложными нарушениями развития
- •2. Многообразие сложных нарушений развития у детей
- •2.1. Классификации сложных и множественных нарушений развития у детей
- •2.2. Этиология и патогенез сложных нарушений развития
- •2.3. Диагностика сложных и множественных нарушений
- •3. Психологические особенности детей со сложными недостатками развития
- •3.1. Психологические особенности детей с нарушениями зрения и слуха
- •3.2 Психологические особенности слепоглухих детей с нарушением интеллекта
- •3.3 Психологические особенности детей с нарушениями зрения и интеллекта
- •3.4 Психологические особенности детей с нарушениями слуха и интеллекта
- •3.5 Психологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллекта
- •3.6 Психологические особенности детей с нарушениями интеллекта и отклонениями в эмоционально-волевой сфере (по т.А. Морозовой)
- •3.7 Психологические особенности детей с множественными нарушениями развития
- •3.8 Другие варианты сложного нарушения у детей
- •4. Организация психолого-педагогической помощи детям со сложными недостатками и их семьям
- •4.1 Исторический анализ становления и развития психолого-педагогической и социальной помощи как системы поддержки лиц со сложными нарушениями
- •4.2 Проблемы оказания помощи семьям, воспитывающим детей со сложными недостатками
- •4.3 Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста со сложными недостатками развития
- •4.4 Организация психологической помощи детям со сложными нарушениями в школе
- •4.5 Социальная адаптация детей со сложными нарушениями развития
- •4.6 Специфика помощи детям со сложными нарушениями развития и их семьям в Уральском регионе
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Тема: Особенности психолого-педагогического обследования детей со сложными недостатками развития Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 3. Тема: Особенности представлений слепоглухих людей об окружающем мире Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 5. Тема: Особенности детей с множественными недостатками развития Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 6. Тема: История и современное состояние оказания помощи людям со сложными недостатками развития за рубежом, в России Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 8. Тема: Особенности оказания помощи родителям, воспитывающим детей со сложными нарушениями Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 9. Тема: Профилактика вторичных и третичных нарушений развития Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Практическое занятие 10. Тема: Особенности обучения и воспитания детей со сложными недостатками развития Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной и заочной форм обучения
- •Примерные темы рефератов и курсовых работ
- •Примерные вопросы к зачету / экзамену
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Информационное обеспечение дисциплины
- •7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Терминологический словарь к лекции «Этиология и патогенез сложных нарушений развития»
- •Методический материал к лекции № 5 «Диагностика сложных и множественных нарушений»
- •8. Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
4.3 Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста со сложными недостатками развития
Составление индивидуальных коррекционных программ для детей в зависимости от причин сложного нарушения. Составление рекомендаций для воспитателей.
Первоначальное развитие ребенка, не имеющего навыков самообслуживания. Развитие ребенка, имеющего навыки самообслуживания.
Физическое развитие и его коррекционная направленность. Сенсорное развитие. Умственное воспитание. Речевое развитие и коррекция нарушений речи. Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим. Система работы по профилактике и коррекции вторичных нарушений.
4.4 Организация психологической помощи детям со сложными нарушениями в школе
Проблема психологической подготовки ребенка к школе. Выбор школы. Содержание школьного этапа обучения. Роль личного опыта слепоглухого ребенка в усвоении специальных средств общения и в обучении. Особенности обучения ребенка на дому.
Проблемы обучения и воспитания лиц со сложными дефектами.
Профилактика вторичных нарушений. Профилактика отклонений в развитии личности. Оказание помощи лицам, потерявшим слух и зрение в подростковом возрасте.
4.5 Социальная адаптация детей со сложными нарушениями развития
Политические и социальные изменения в России, способствующие включению лиц со сложными нарушениями в общество.
Социальная и психолого-педагогическая помощь в социокультурном включении и социокультурной адаптации лиц со сложными недостатками развития.
Социально-бытовая ориентировка детей со сложными недостатками развития. Психологическое сопровождение допрофессиональной и профессиональной подготовки детей и подростков со сложными нарушениями. Роль семьи в адаптации лиц со сложными нарушениями.
Оказание помощи лицам, потерявшим слух и зрение во взрослом возрасте.
Проблемы социальной адаптации лиц со сложными нарушениями.
Сложные нарушения на различных этапах жизненного цикла: психолого-педагогические и социокультурные проблемы и их решения. Психологическое сопровождение взрослых людей со сложными нарушениями и их семей.
4.6 Специфика помощи детям со сложными нарушениями развития и их семьям в Уральском регионе
Положение детства в Уральском регионе. Статистико-социологическая оценка распространенности сложных и множественных нарушений в регионе.
Система психолого-медико-социальной помощи детям со сложными недостатками. Доступность образовательного пространства региона этой группе детей. Реализация особых образовательных потребностей детей со сложными нарушениями в Уральском регионе. Индивидуализация в обучении детей с особыми образовательными потребностями в регионе.
Региональные правовые акты, направленные на защиту детей-инвалидов и их семей.
Содержание и планы практических занятий
Практическое занятие 1.
Тема: Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития. Синонимия понятий «сложные недостатки развития»
Вопросы для обсуждения
Анализ психологических, педагогических, социальных, философских словарей, учебной и учебно-методической литературы и поиск 2-3 определений следующих основных понятий курса: сложное нарушение; сложный дефект; сложные аномалии развития; сочетанные нарушения; комбинированные нарушения; сложная структура нарушения (дефекта); осложненный дефект; множественный дефект; множественный вид нарушения; слепоглухота; комплексный дефект; «очень специальный человек».
Дискуссия на тему «Дети со сложными нарушениями – кто они?».
Сравнение понятий «сложный дефект» и «сложная структура дефекта» (по Л.С. Выготскому).