- •4. Классификация нарушений мышления в патопсихологии. Примеры таких
- •2. Практические задачи патопсихологии.
- •3. Принципы построения патопсихологического исследования.
- •4. Основной патопсихологический синдром при шизофрении.
- •5. Эмоционально-личностная сфера – изначально дети гиперчувствительны.
- •5. Классификация нарушений мышления в патопсихологии. Примеры таких
- •6. Структура патопсихологического синдрома при эпилепсии: первичные,
- •7. Сравнительная характеристика познавательной деятельности больных
- •8. Нарушение эмоционально - личностной сферы в структуре синдромов
- •9. Понятие «пограничное личностное расстройство». Этиология, генез.
- •10. Понятие невроза. Виды неврозов. Проблемы и подходы в изучении
- •11. Виды психосоматических явлений. Классификация психосоматических
- •12. Основные психосоматические концепции (нервизма и психосоматической
- •13. Роль психоанализа в становлении психосоматического подхода: идей
- •14. Современные психосоматические концепции: профиля личности, типов
- •15. Алекситимия.
- •16. Психологические аспекты изучения внутренней картины болезни.
- •17. Личность в условиях болезни. Варианты личностного развития в
- •18. Нейропсихология как отрасль клинической психологии. Предмет и
- •21. Проблема «мозг и психика». Варианты решения этой проблемы в
- •22. Проблема междуполушарной ассимитрии мозга. Краткая характеристика
- •23. Проблема межполушарной ассимитрии и ее изучения в клинике. Синдром
- •24. Понятие агнозии. Виды зрительных агнозий.
- •25. Классификация агнозий по а.Р.Лурия.
- •26. Нарушение произвольных движений. Проблема апраксии.
- •27. Нарушение речи при локальных поражениях мозга. Виды афазий.
- •28. Лобный синдром: локализация, краткая характеристика.
- •29. Варианты нарушения памяти при локальных поражениях мозга. Проблема
- •30. Нарушение эмоций при локальных поражениях мозга.
- •31. Синдромы эфферентной и динамической афазии. Краткая характеристика.
- •32. Сенсорная и акустика-мнестическая афезия.
- •33. Синдромы моторных афазий.
- •35. Нарушение личности при психических заболеваниях.
- •36. Личностные расстройства: семейный генез, структура личности,
- •38. Возможности невербальных методов в психодиагностике и психотерапии.
- •39. Синдромы мозговой несформированности у детей. Краткая х-ка. Пути
- •40. Саноцентристское определение здоровья (устав воз).
- •45. Возможности саморегуляции в поддержании собственного здоровья.
- •47. Эмоциональный стресс и психическая саморегуляция.
- •48. Основные подходы и психокоррекция в поведенческой психологии.
- •49. Основные походы и психокоррекция в гуманистической психологии.
- •50. Основные подходы к психокоррекции в психоанализе.
- •51. Основные подходы к модификации поведения в отечественной
- •52. Основные теоретические подходы к групповой психотерапии.
- •54. Группы встреч (как разновидность групповой психотерапии).
- •55. Гештальт-группы.
- •56. Психодрама.
- •57. Группы тренинга умений.
- •58. Личностно-центрированное консультирование.
- •59. Логотерапия.
- •60. Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи как источник
- •61. Генограмма семьи. Методы психотерапевтической коррекции семейных
50. Основные подходы к психокоррекции в психоанализе.
Психоанализ – совокупность способов выявления в психотерапевтических целях
особенностей переживаний и действий ч-ка, обусловленных неосознаваемыми
мотивами. Основатель – Фрейд.
Психоаналитическая терапия — освобождение человека от его невротических
симптомов, запретов и аномалий характера. Есть три фактора, которые,
являются решающими для успеха или неудачи аналитического лечения —
воздействия травм, конституциональные силы инстинктов и искажения Эго.
Инстинкт приводится в полную гармонию с Эго, становится доступным для
влияний со стороны других склонностей Эго и больше не ищет своего
независимого пути к удовлетворению. Ночные сновидения реагируют на
установку ко сну, принятую Эго, пробуждением инстинктивных потребностей.
Терапевтический результат зависит от осознания того, что вытеснено, в
широком смысле слова, в Ид. Терапевтом подготавливается путь этому
осознанию интерпретациями и конструкциями, но он интерпретирует только для
себя, а не для пациента, до тех пор, пока Эго держится за свои прежние
защиты и не отказывается от сопротивлений. Аналитик узнает их более легко,
чем спрятанный материал Ид. Но, тем не менее, идет отказ раскрытию
сопротивлений. Во время работы над сопротивлением Эго уклоняется (с большей
или меньшей серьезностью) от соблюдения соглашений, на которых основана
аналитическая ситуация. Эго перестает поддерживать усилия по раскрытию Ид;
оно противостоит им, не подчиняется основному правилу анализа и
препятствует выходу дальнейших производных вытесненного на поверхность. .
Если аналитик пытается объяснить пациенту одно из искажений, которые тот
делает в защитных целях, и скорректировать его, он обнаруживает, что
пациент не понимает его и не доступен словесной аргументации. Таким
образом, мы видим, что существует сопротивление раскрытию сопротивлений,
возникает “искажения Эго”, если под этим понимать искажения вымышленного
нормального Эго, которое гарантирует неколебимую преданность аналитической
работе. Исход аналитического лечения в основном зависит от силы и глубины
тех сопротивлений, которые создают искажения Эго, Среди факторов, которые
влияют на перспективы аналитического лечения и вносят вклад в его
затруднения и сопротивления, следует упомянуть и индивидуальность
аналитика. Аналитики — это люди, выучившиеся практиковать определенное
искусство; наряду с этим они остаются такими же людьми, как и все. Кроме
того, от аналитика ожидается достаточная степень психической нормальности и
упорядоченности как элемента его квалификации, он должен обладать каким-то
превосходством, чтобы в определенных аналитических ситуациях выступать как
пример для пациента, а в других — как учитель. Психоаналитические
взаимоотношения основаны на любви к истине — то есть на признании
реальности — и это исключает любой вид притворства или обмана.
Среди известных ученых, тех, кто развивал психоаналитически ориентированную
групповую психотерапевтическую практику, можно назвать Самьюэля Славсона и
Александра Вольфа. Славсон объединил групповой подход, прогрессивное
обучение и психоанализ в так называемые "деятельные группы", где детей
поощряли проигрывать свои конфликты в условиях группы. Вольф применял в
групповых условиях такие традиционные психоаналитические методы, как
интерпретация сновидений, свободные ассоциации. Однако психоаналитическая
групповая модель не будет рассматриваться, так как она требует специальной
подготовки в ортодоксальной психоаналитической теории и практике. Как мы
увидим, психокоррекционные группы находят все более широкое применение и
имеют иные цели, нежели традиционная фрейдистская групповая психотерапия.