5. Восприятие и понимание учениками педагогов.

Ребенку необходимы любовь и понимание учителя, ему важно, чтобы к нему хорошо относились, не повышали голоса в процессе общения, понятно и доступно объясняли материал урока, интересно рассказывали, были готовы к диалогу и сотрудничеству в любое время. Лишь в этом случае ученик сможет безбоязненно подойти к учителю и задать ему интересующий его вопрос, с целью «докопаться до истины». Представим себе обратную ситуацию: учитель раздражен, то и дело срывается на крик, допускает оскорбления в адрес учащихся.…Сможет ли такой учитель привить интерес учащихся к своему предмету? Ведь кроме озлобленности и неприязни, как к учителю, так и к предмету, раздраженный учитель, к сожалению, ничего не способен вызвать в детских сердцах. Более того, подобное поведение учителя порождает страх и ответную реакцию. Многие ребята при взаимодействии с грубыми учителями теряются, боятся и стараются избегать тех уроков, на которых чувствуют себя некомфортно.

Безусловно, с первых дней обучения в школе, необходимо формировать у учащихся такие понятия, как дисциплина, строгость, требовательность. Однако при этом важно учитывать и возрастные особенности учащихся, нужны лишь верные формы выражения этих понятий, адекватные уровню развития и возрасту учеников.

Учителю следует создавать благоприятную атмосферу на уроке, так называемую ситуацию успеха, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно. Учитель должен держать под контролем свои эмоции, чтобы избежать нежелательных последствий, должен быть объективным при выставлении оценок учащимся, ибо необъективность порождает недовольство, а соответственно, и претензии.

«В характеристике положительных качеств учителей чаще всего встречаются: спокойная, не кричит, жалеет, любит, не ставит плохие оценки, объясняет понятно и не быстро, веселая, добрая, справедливая, хочет от нас добиться знаний и умений, настойчивая, сперва вроде веселая, а потом становится все строже, шутит, читает на уроках интересные истории, ругает, когда мы заслуживаем, водит на экскурсии, старается, чтобы мы были умными и т.д.» [20].

Приведенные выше качества учителей свидетельствуют нам о том, что детей нужно заинтересовывать предметом различными способами, возможно, приводить яркие примеры из жизни, позволять ученикам отдохнуть, если они устали. Самое главное учитель должен контролировать свои эмоции.

«Отрицательными качествами личности учителя наиболее значимыми для детей являются несправедливость и необъективность в оценках. Дети не всегда понимают, за что именно учителем поставлена низкая оценка. Преподаватель же, вместо того, чтобы понятно объяснить учащимся достоинства одних работ и недостатки (явные и существенные) других, дает волю чувствам » [20].

Очень часто примером для подражания становятся любимые учителя, при условии, что они обладают всеми качествами, характерными для идеала. Нередко, ученики снисходительно относятся к несущественным недостаткам учителя, ставя ему в заслугу профессиональные достижения. Большинство учеников относится к учителю хорошо, любят его, доверяют учителю и многое ждут от него: знаний, понимания, любви. И, конечно же, огорчаются, если учитель в какой-то мере не оправдывает ожиданий и надежд ребят. Более того, очень переживают, если их ожидания грубо разрушаются злобой и раздражением, нежеланием и неумением. В этом случае дети начинают мстить, грубить, рисовать карикатуры, давать клички. Если вначале они делают это просто и наивно, к окончанию школы – осознанно и ядовито. При этом дети не хотят ходить в школу, начинают пропускать уроки, ненавидят определенные дисциплины, учителей и школу в целом. Радует лишь тот факт, что не все дети проходят через это. Поэтому «…учителю важно не только совершенствовать свое педагогическое мастерство и увеличивать запас психологических знаний, но и уметь выбирать адекватные формы общения, которые не обижают и не унижают, ни одну из сторон. Как это сделать, дети подскажут сами, нужно только периодически знакомиться с их потребностями и не относиться предвзято к мнениям, которые они высказывают» [14].

Опираясь на наблюдения и жизненный опыт, можно сделать вывод, что чаще всего учитель вызывает негативное отношение в том случае, если он:

• Груб,

• Бестактен,

• Агрессивен,

• Допускает оскорбления в адрес учащихся,

• Равнодушен,

• Необъективен,

• Оценивает не знания, а поведение.

Среди положительных качеств учителей учащиеся, как правило, выделяют:

• Знание предмета,

• Справедливость,

• Искренность,

• Целеустремленность,

• Требовательность,

• Непредвзятость.

Не остаются без внимания и такие качества учителя, как внешний вид и стиль педагога. Школьники отдают предпочтение «молодым», «красивым», «обаятельным», «современно одетым», «улыбчивым». Следовательно, для учащихся является важной и внешняя, эстетическая сторона восприятия педагога.

Реформы в сфере образования и воспитания в России идут постоянно, на протяжении десятилетий. Меняются поколения, приоритеты, появляются и уходят в историю разнообразные эксперименты в сфере образования. Однако, к сожалению сложно говорить об эффективности результатов многочисленных преобразований. Не смотря на предпринятые попытки по созданию положительного образа учителя в обществе, сегодня сложно говорить о том, что именно учитель является примером для подражания молодёжи. И уж совсем не приходится говорить о престиже учительской профессии. Как и в любой другой сфере, здесь можно встретить случайных людей, не имеющих призвания, более того людей, порочащих это гордое звание – Учитель. И семья зачастую не выполняет своей основной задачи – воспитание детей, перекладывая всю ответственность на плечи педагогического коллектива. Да и роль средств массовой информации, далеко не однозначна. Следовательно, подрастающее поколение воспитывается стихийно. В сложившейся ситуации возможно, педагогическая система Макаренко А.С., основанная на любви и уважении личности, знании психологии, коллективном труде, может показаться сказкой, однако не стоит безрассудно разбрасываться опытом поколений.