Глава 2 Приоритетные…

2.2. Современные тенденции

Т.о., личностно ориентированные технологии характеризуются анропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка - это гуманно-личностные технологии (уважение и любовь, вера в его силы), технологии сотрудничества (демократизм, равенство, партнерство, со-творчество), технологии свободного воспитания (свобода выбора, самостоятельность), эзотерические технологии (приобщение к Истине, ребенок - цент информационного взаимодействия со Вселенной).

9. По способу, методу, средству технологии разделяют на догматические, объяснительно-иллюстративные, программированного обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые, творческие и пр.

9. По категории обучающихся - массовые (ориентация на среднего ученика), технологии продвинутого уровня (гимназии, лицеи, углубленное изучение); технологии компенсирующего обучения, технологии работы с детьми с отклонениями в развитии.

10. По содержанию тех модернизаций и модификаций, которым подвергается в рамках этих технологий существующая традиционная система:

а) ПТ на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений - технологии с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, инд. подхода, демократическим управлением, гуманистической направленностью (педагогика сотрудничества, технология Амонашвили, система преподавания литературы Ильина и пр.);

б) ПТ на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся - игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения Шаталова и пр.;

в) ПТ на основе эффективности организации и управления процессом обучения - программированное обучение, дифференцированное обучение, индивидуализация обучения, перспективно-опережающее обучение, КСО, информационные технологи и пр.

г) ПТ на осное методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала - укрупнение дидактических единиц Эрдниева, «Диалог культур» Библера и Курганова, «Экология и диалектика» Тарасова и пр.

д) Природосообразные, использующие методы народной педагогики ПТ, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка - обучение по Толстому, технология Монтессори и др.

е) альтернативные технологии - вальдорфская педагогика Р. Штейнера, технология свободного труда Френе.

ж) комплексные политехнологии - многие из действующих систем авторских школ - школа самоопределения Тубельского, «Русская школа» Гончарова, «Школа для всех» Ямбурга, «Школа-парк» Балабана и др.).

ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ ТЕХНОЛОГИЙ

Можно представить описание ПТ в следующей структуре:

1. Идентификация ПТ в соответствии с классификацией.

2. Название технологии, отражающее основные ее качества, принципиальную идею.

3. Концептуальная часть - описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии: целевые установки и ориентации, основные идеи и принципы, позиция ребенка.

4. Особенности содержания образования - ориентация на личностные структуры, объем и характер содержания, дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения.

5. Процессуальные характеристики особенности методики, применения методов и средств, мотивационная характеристика, ОФО, управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция), категория учащихся, на которых рассчитана технология.

6. Программно-методическое обеспечение: учебные планы и программы, учебные и методические пособия, дидактические материалы, наглядные и технические средства обучения, диагностический инструментарий.

ГЛАВНЫМ КРИТЕРИЕМ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЯВЛЯЕТСЯ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

СОВРЕМЕННОЕ ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ (ТО)

Отличительные признаки:

8. уч-ся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс постоянного состава,

9. класс работает по единому годовому плану по расписанию,

10. основной дидактической единицей является урок,

11. урок, как правило, посвящен одному предмету, уч-ся работают над одним и тем же материалом,

12. работой на уроке руководит учитель, оценивает успехи ученика, принимает решение о переводе в следующий класс,

13. учебные книги применяются главным образом для домашней работы,

14. атрибуты - учебный год, учебный день, расписание уроков, каникулы, перемены.

Классификационные параметры ТО:

По уровню применения - общепедагогическая.

По философской основе - педагогика принуждения.

По основному фактору развития - социогенная с допущениями биогенного фактора.

По концепции усвоения - ассоциативно-рефлекторная с опорой на суггестию (образец, пример).

По типу управления - традиционное классическое плюс ТСО.

По ОФО - классно-урочная, академическая.

По подходу к ребенку - авторитарная.

По преобладающему методу - объяснительно-иллюстративная.

По категории обучающихся - массовая.

Целевые ориентации - воспитание личности с заданными свойствами, преимущественное усвоение ЗУН, декларация всестороннего развития в советский период) - ШКОЛА ЗНАНИЙ.

СЕЛЕВКО Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М. : Народное образование, 1998.

Юдин В. В. Сколько технологий в педагогике? // Школьные технологии. - 1999. - № 3. - С. 34-40.

В настоящее время не существует единой точки зрения на сущность и классификацию педагогических технологий, но изучение ПТ не мыслится без системного взгляда на их структуру. Был проведен отбор и анализ определений и выделены логические основания классификации.

Наиболее удачно отражают сущность ПТ следующие определения:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)

Синтезируя различные подходы к определению ПТ и учитывая их основные признаки, Н. П. Воскобойникова (ИПК, г. Тамбов) предлагает следующее определение:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - описание на определенной концептуальной основе содержательной и процессуальной сторон совместной деятельности учителя и обучающихся для достижения поставленных целей независимо от индивидуальности обучающего и места реализации

Восприятие и усвоение информации в разных видах деятельности:

У учащихся остается в памяти от того, что они:

читают	10 %
слышат	26 %
видят	30 %
видят и слышат	50 %
обсуждают с другими	70 %
основывают на личном опыте	80 %
проговаривают в то время как делают	90 %
чему-либо обучают сами	95 %

СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ - образовательный процесс, включающий совокупность целей, содержания, средств обучения и набор педагогических технологий, необходимый для достижения целей и усвоения определенного содержания.